浅谈开展合作学习对提升初中英语课堂教学成效的作用

李月芳

(山东省临清市大辛庄办事处中学 山东 临清 252600)

引言

课堂教学是教学的基本途径,也是学生获取知识，提高能力和培育良好行为习惯的主要渠道,而教学模式的选择是影响课堂效果的重要因素之一。初中英语课堂中，引进合作学习的模式可以改善传统教学模式存在的弊端，既贯彻学生的主体地位，又提高学生学习效率，并且利用“互助和互动”的原则，可以优化课堂教学，增进学生之间有爱和谐的氛围。以下将对合作学习的含义，合作方式，以及对于提升初中英语课堂的教学成效的作用进行详细阐述。

1.合作学习的含义和合作方式

合作学习的含义为：“学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。”此概念最早于上世纪70年代初在美国兴起，并在随后的教学实践过程中获得较大突破进展，而取得广泛应用的一种具有时效和创意的教学理论与方法。它的主要有点是有利于增加课堂教学过程的趣味性，调动学生的主动性，从而提高学习成绩，并且促进学生形成良好的思维学习习惯，增强人际交往沟通能力，引起了原来越多来自世界各国的教育学家的关注，逐渐成为当代主流的教育理念和教育方式，被教育学家誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。

合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，一般情况每个学习小组的人数控制在2-6人，其中尽量保持组内每个学生的优势互补，以便在接下来的合作学习中，发挥集中优势，扬长避短，取得最佳排列组合优势。他们以合作和互助的方式进行学习探究实践，共同完成小组设立的学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。合作学习的方式有：

1.1 问题式合作学习，是指老师和学生互相提问问题、互相解答对方问题、互为对方教师、既能解决学生问题又能极大的增强课堂的互动性，激发学生的学习热情。

1.2 表演式合作学习，即通过表演的形式，挖掘学生的自主学习潜力，培养自主探究创新实践的能力。

1.3 讨论式合作学习，即让学生对某一特定问题展开讨论，各抒己见，集思广益，最后完成先前老师布置的问题。

1.4 论文式合作学习，指在教师带领和指导下，学生开展社会调查实践活动，并以论文报告的形式呈现社会实践的结果。

1.5 学科式合作学习，指将两门以及两门以上学科联合起来开展合作学习。例如，语文课文中学习到歌颂生活的课文，可以结合相关课目，比如可以利用美术课进行户外写生，绘画美好生活，利用音乐课搜集诗歌，歌颂美好生活，等等。[1]

2.合作学习对于提升初中英语课堂成效的作用

2.1 合作学习可以提高学生的口语能力和人际交流能力。英语的本质就是一门实用语言课程，需要在日常生活中反复运用，反复锻炼，而现实情况却是，大多数初中生的英语口语能力较弱，学生没有自信和勇气表达口语，一般只有在老师进行课堂提问时才能获得口语上的训练，这使得很多初中生学的都是“哑巴英语”。开展合作学习可以大大地增加了学生锻炼英语口语的机会。例如在《What can you do?》中，开展合作学习，小组成员之间互相提问，每次提问时都要对重点句型重点强调，反复多次练习be going to do 的句式，既可以神话记忆，又可以锻炼口语，还可以同学之间增进互相了解。

2.2 合作学习可以激励学生自主探究学习，提高课堂效率。合作学习能使学生把被动的接受学习变为主动探究知识。在教学过程中，教师可以提前设置一些问题让学习小组进行合作讨论，这时的学生因为得到了充分的信任和认可，会投入很高的热情主动参与到探究学习中去。在合作讨论过程中，学生们进行头脑风暴，进行思想交流，或多或少都会得出自己的一些结论，最重要的是这些结论是学生在合作讨论中和实践中得出来的，即使学生没有完美的解决问题，只要教师稍加提醒和点拨，学生也会留下深刻的印象，因为整个过程都有自己的参与学习的过程和总结的成果。例如，在《We toured the city by bus and by taxi》这一文章的教学中，老师可以把有关旅行的问题，比如交通工具的选择，旅行前的计划，旅行完毕后的感受等问题布置给学生结合课本进行小组讨论，在交流过程中，学生可以充分发挥主体作用，结合自己的生活经验，每个人都发表意，交换思想，取长补短，集思广益，最后得出一致结论，既活跃了课堂氛围，又保证了课堂目标的完成。[2]

2.3 合作学习有利于培养学生创新精神，促进素质教育。释放学生的天性，激发学生创造力和潜力是现代素质教育的重要目的之一。对大多数学生来说，教学不仅仅是老师对学生单线的知识传输，教学必须是贯穿着快乐和自愿以及探索发现的过程，或是伴随着坚持不懈攻克难题的思考努力过程。合作学习由于采用的是异质分组方式，每个学生的兴趣爱好、理解能力、学习能力、表达能力、视野角度都不同，因此在学习的过程中，学生之间、师生之间的互相沟通、互相启发、相互讨论，思想的火花充分在一起碰撞，把人思维打开新的领域，碰撞出一些新的思考角度，提出新的发现。可以肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传统教学更受学生认可，更有利于提高学生的素质教育，促进学生的全面发展。

结语

合作学习对学生和老师来说，都是一个新的挑战和机遇，因为合作学习必须要求学生高度自律和一定的自学能力，要求老师有很强的把控能力，随机应变的能力和丰富的知识储备以应对学生随时在合作学习中发现的新问题。所以，老师和学生在初中英语的教学过程中，应以实践为基础，具体问题具体分析，在实践中对合作学习的方式不断进行优化调整，最大程度提高课堂效率和学生的学习能力。