探究小学英语绘本教学的现状与解决对策

时间：2024-05-09

曾丽芝

(广东省揭阳空港经济区登岗镇安乐小学广东揭阳 522000)

前言

在课程改革的进程中，和素质教育的要求下，各学科都在积极创新教学模式，并且最大程度地将核心素养要求贯穿于实践教学当中。其中，将绘本引入到小学英语教学中，极大丰富了其教学内容，适应了小学生的生理心理发展阶段，并且使其教学氛围更为活跃，学生也能更加专注于英语学习。但是，在此过程中，由于观念和教育方法问题，也不免出现一些困难。下文将对小学英语绘本教育过程中出现的问题以及解决对策进行简要分析。

1.小学英语绘本教学的现状

1.1 对绘本价值的重视不够。由于认识上的偏差，绘本还未能被大多数师生所重视，然而，绘本却被越来越多的学生所喜爱，因为绘本不同于以往的少儿读物，画面少，字数多，重点在于故事本身或者生硬的讲一些道理，而绘本是通过色彩、图画、构图、有趣而又简洁的文字来生动形象的、通俗易懂、深入浅出的让学生自己悟出道理。这个层面来看，绘本在培养学生读图能力和思考能力以及逻辑思维能力等方面发挥着巨大的作用，所以，小学老师们一定要正视绘本的作用，充分利用绘本的优势，与英语教学适当融合，丰富课堂内容，提高课堂气氛，激发小学生学习英语的兴趣和热情。

1.2 对绘本的讲解方式把握不当。绘本作为一种图画书，它的讲解不同于以往传统的故事书，更不同于教科书。它不能按照讲课的方式，以老师为主体，全程都是老师在说，而没有和学生的互动，或者有的老师只是讲解图画本身的内容，提问问题也很简单，课堂气氛看起来似乎活跃，但是并没有对绘本内容进行引申和提升，最后小学生一节课下来，并没有真正学到什么。

1.3 对绘本的筛选不准确。绘本是一种适合大多数人看的图画书，从低龄幼儿到成年大众，都有相对应年龄的绘本。针对于小学生阶段，因为人的发展是具有规律性的，每个年龄段的身心发展，思维发展不同，理解力也不同。所以在筛选绘本前，应先对当前学生的生理心理发展阶段的特征做充分的科学分析，根据结果选择适当表达方式和适当表达内容的绘本。另外，在绘本类别的选择上，应尽量做到题材丰富，科普、情绪管理、生活常识、历史文学等等都要有适当普及，以更好的开阔学生视野，丰富学习生活。[1]

2.小学英语绘本教育的方法

2.1 加强老师职业能力培训。绘本引进英语教学，是教学方式的创新，但是作为一种新的事物，对老师们的能力提出了新的挑战。小学教师应秉承终身学习理念，不断反思教学中出现的问题，积极应对教学中出现的挑战。学习绘本的概念和分类，充分发挥绘本对教材的补充提高作用和对学生学习热情的激发作用。学会用不同的方式讲绘本，对不同的学生讲不同的绘本。学校各有关部门要加强组织教育领域对于绘本教学的调研，深入认识其特点和价值，积极将其融入到小学英语教学各项实践中，探索出最适合儿童英语教育的绘本教学，从而树立正确的绘本课程观。其次，教师应该具备挑选绘本的能力，在挑选绘本教材时，要根据儿童的学龄、理解能力、英语素质来选择，符合其心理需求和成长需要，有益于其英语学习和全面发展。

2.2 建设阅读情境，创造良好的阅读氛围。针对小学生心理发展阶段和情感认知不完整，教师可以帮助学生们创造一些有趣的阅读氛围，运用一些生动有趣的教学手段，为学生们建设良好的阅读氛围。好的阅读氛围可以帮助学生们激发学习热情，提高学习自主性，提高学生们的学习效率，同时可以帮助加强学生之间交流沟通，增进友谊。所以老师们在教学过程中，要积极创新，开拓思维，利用绘本，模拟情景。比如，在讲到课文《My family》中，老师在讲教材的基础上，可以搜集相关讲家庭的绘本，让学生分配人物角色进行扮演，这样学生不仅对单词的掌握更加牢固，对每个人物的性格特征和外表特征也会留下深刻印记。[2]

2.3 课后延展，开拓学生知识面。绘本阅读是一个只有长期坚持才能厚积薄发的过程。所以英语绘本阅读不能仅仅局限于课堂，要贯穿于日常生活学习的方方面面。老师要引导学生和家长树立正确的阅读观念，广泛阅读，每日阅读，养成良好习惯。老师也可以定期组织阅读交流活动，学生们和家长可以相互交流绘本阅读经验和心得，互相推荐好的绘本，还可以进行讲绘本比赛，绘本角色扮演等等。