思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究

时间：2024-05-09

翟文娟

(河南省焦作市许衡中学河南焦作 454191)

随着英语教学在全国的普及，英语学习的重要性变得越来越重要。但是对于在初中英语的教学过程中普遍存在一些问题，比如不会读、记不住等问题，严重影响学生的英语阅读能力和学习思维习惯。因此，要重点分析和探讨初中英语阅读教学中存在的问题和思维导图在实际教学当中的应用。

1.思维导图的概念及在英语阅读中的重要意义

思维导图，顾名思义是一种现代科学的思维方式，被称为是一种放射性思考具体化的方法。同时它也是一种有效的图形思维工具，有利于思维的发散。[1]它的设计原理有很强的科学性，能够通过思维的可视化达到让我们把各种观点表达出来，从而在一定程度上帮着我们去记忆。思维导图的关键在于能够合理的运用图片和文字两者相结合的方式方法，将各个主题的关键字和关联关系通过图形的方式展现出来，这样的方式在某种意义上讲，能够让学生在这个思维的过程中不断的去发现问题、提出问题、积极主动去思考学习。实践证明，这样思维导图的阅读方式可以让学生在英语阅读的教学过程中快速记忆，提高学习效率，对英语阅读有很大益处。思维导图在英语阅读的应用可以说为学生带来了福音，这将是一场头脑风暴。

另外在实际的教学中对学生的阅读能力的要求越来越强，尤其是在英语学习中，初中英语教学的目标之一就是要培养学生的阅读能力，可是在实际的学习中，只有高效的阅读，大量吸收信息和知识才能让学生掌握语言知识，开阔视野。因此，对于初中生来讲阅读能力显得尤为重要，思维导图可以很好的解决这个问题。

2.思维导图在英语阅读中的实际应用

2.1 英语阅读在课前需要思维导图的应用。在实际的初中英语教学过程中，学生在课前由于对课程的陌生，盲目的预习也不能很好的达到真正要求的预习效果。思维导图的应用在一定程度上可以让学生从整体上直观的了解整篇阅读的材料，需要教师要紧扣教材大纲设计出符合阅读材料内容的思维导图。[2]这种呈现形式要涵盖到课本材料中的每一个知识点的概括。只有通过这种方式，才能够更好地引导学生分析教材中的重难点和逻辑关系，还可以提高他们掌握知识的能力。

比如在阅读unit6中Do you like bananas？的实际教学中，教师可以在课前采用思维导图的方式来安排教学的内容，当然可以按照时间的顺序去制作思维导图。课前画出重点：Breakfast(egg、banana、apple)——lunch (hamburger、salad、pear)——dinner(chicken、tomato)。这样看来，运用思维导图的方式让学生在阅读时能够重点突出，目的性明确，从而在一定程度上在正式的英语课堂学习中打下一个坚实的基础。

2.2 英语阅读在课堂教学中需要思维导图的应用。在课堂中的英语教学才是整个英语阅读学习中的关键点，教师要在正式课堂教学前，让每一位学生都能够按照之前制定的思维导图进行课堂前的有效预习，在这样一个前提下，要让学生主动去学习，引导其阅读整个文章的内容，在阅读的过程中再通过思维导图进行重新加工和整理，形成一个对全篇内容知识的把握。在理解了各个部分之间的关系脉络之后，教师要借助思维导图，挑选出重难点内容，引导学生提出必要的帮助，从而让其理解和分析文章的主旨，达到最终的学习效果。

比如以Running star seat very well这篇文章中，学生可以通过教师事先制作好的思维导图进行学习。在课堂上，学生主要学习教师布置的重点，包括动词like的肯定句、否定句的用法。教师同样会制作相应的思维导图去引导学生主动学习阅读教学，这不仅会激发学生的兴趣，也可以调动学习英语阅读的动力。同时，通过这样的学习在很大程度让学生养成想好饮食的习惯，提高教学的效果。

2.3 英语阅读在课堂后需要思维导图的应用。学生在英语阅读课堂学习后，教师应当有针对性的设计一些问题让学生在课后去再一次的把握核心的知识点。在此基础上初中英语老师要充分应用思维导图去进一步组织学生阅读。不论是从知识的内容上，还是从重难点的分析上，都需要归纳和总结。[3]同时学生要根据自己的实际情况，有选择性的去不断反复应用思维导图。教师在这一过程中要做到步步落实，引导学生真正的吃透英语阅读，从而达到教学的真正目的。

比如，在完成课前的预习、课中的教学，学生对思维导图的学习思维方式有了充分的理解后，接下来作为教师要引导学生去延展学习，“Do you like food？”，在学生回答的基础上，引导学生运用新的句型去表述，以及一些变形的语法知识。这样不仅可以让学生了解不同国家的文化差异，同时也能让学生有更多不同的表达方式。