刍议小学语文中趣味因素的有效引入

时间：2024-05-09

王梅

(江苏省宝应县实验小学江苏宝应 225800)

在小学语文的教材中，越来越多的内容都能够贴近学生的实际生活，这也有利于学生的理解应用。对此，教师就可以以教材作为根本出发点，从教材中为学生寻找可以构建趣味性教学方法内容，这样不仅仅能够让学生的学习生活体现出活力，也能够让学生融入到教师的教学体系中。首先，教师可以引用课文中的故事情节或者是历史背景，让学生处于情景教学中，从而提升语文课堂的趣味性；其次，教师也可以应用微课进行教学，从而提升学生在课堂中的学习效率，这样也能够实现课堂的活力化体现；最后，教师可以合理构思课后作业，让作业成为能够有效帮助学生学习的内容，从而体现教师趣味性课堂的合理性。

1.情景课堂的利用

小学语文课堂中为了能够让学生完全融入，教师可以应用多种方式相结合的方式教学，比如应用翻转课堂、活动教学等众多方法，但是翻转课堂可以适用于高年级的学生，如果低年级学生应用情景课堂的话，反而不利于情景课堂的开展与应用。对于活动教学方法而言，可以作为辅助性趣味教学方法，但是教师不能以该方法为主要教学方法为学生进行语文教学。活动教学方法趣味性较强而耗费时间多，翻转课堂方法趣味性少但耗时较少。但是为了综合出一套便于学生理解应用的学习体系，教师需要综合上述方法优缺点，为学生应用既能包含大量趣味性因素的课堂教学方法，还可以应用较少的时间让学生了解更多的知识点。情景课堂的教学方法就是应运而生的，符合教师需求的教学方法之一，能够有效的帮助教师通过多层次的分角度情景模拟，让学生感受语文学习中的趣味性内容，从而提升教师的课堂教学效果。并且能够让学生高度的融入到情景中，从而提升学生的学习效率。

例如，教师在教学《草船借箭》这一课时时，教师就可以让学生通过情景演绎展开趣味性学习。该课时的趣味性学习可以分为两个方面。一方面是教师可以开展相应的历史情景教学，教师可以为学生讲述草船借箭典故中前因后果，让学生了解在课文场景中的历史情节是什么样的，这样才能够充分的突显出教师的情景教学方法；另外一方面就是学生层面的情景演绎，既然是《三国演义》中的故事情节，那么就会有人物角色也会有相应的语言沟通，教师可以让学生根据课文发挥想象力，演绎文章中叙述的场景，从而提升教师的教学效率。

2.微课教学的实现

微课是现阶段常用的教学手法之一，也是最能够为学生接受的教学手段，同时还能够有效的帮助学生提升其自身的学习能力，因此，教师在考虑趣味性因素的同时，也可以应用微课的教学方法，从而提升课堂的趣味性。微课的利用方法有很多种，教师对于普通微课的利用往往就是让学生在课后观看复习视频，在课前观看预习视频的方式，通过这些方式确实能够让学生更高效的参与到课堂的学习之中，但是其趣味性仍然不足，学生有可能还无法高效的参与到课堂实践中，并且这样利用微课也无法达到微课的最大利用效果。微课教学可以让学生在观看视频后，在课堂上为其他学生讲述，这样对于学生而言是一种良好的课堂学习巩固方式，同时还能够让聆听的学生感受到微课学习的趣味性。

例如，教师可以先将学生分为众多学习小组，学习小组可以共同完成一次微课的课堂教学，从而让所有学生都能够体会教与学的过程，从而让学生能够趣味的参与到实际的学习过程中。并且对于上台讲课的小组学生而言，学生需要认真的聆听教师布置的微课，并且还需要查询相应的信息，这样才能够确保其他聆听的学生能够趣味学习语文知识。对于台下聆听的学生而言，学生进行授课的方式焕然一新，能够让学生更加具体的感受到语文课堂的趣味性，从而提升教师的语文趣味课堂的教学质量。

3.趣味作业的布置

学生在学校的学习时间往往是不够的，教师需要学生在课后主动探索学习。有时教师为学生布置过多的作业时，学生就会对作业产生厌烦心理，并且有可能会对学生的学习状况产生影响。因此教师需要构思合适的作业方式，让学生能够完全的参与到教师设置的作业体系中，并为学生还原在课后进行自主性的趣味探索方法与方式。并且，语文虽然可以通过课堂中的各种教学学习到各种知识点，但是这些知识点都是架空的，如果学生不能在实际的阅读写作中感受这些语文知识，那么学生的一切能力都是空谈。同时，这也不利于学生的学习提升，对此教师要开展趣味作业的方法，让语文作业的完成方式更加多样化，这样也就能够为学生彰显语文的魅力，同时教师也需要紧密的结合学生的课本学习情况，以此开展趣味因素的语文教学。

例如，教师可以通过小组作业的方式为学生实现趣味性教学方法，教师可以让以小组作业的方式进行学习。小组作业就是让学生合作完成某一作业，比如在准备微课课堂教学的小组就可以以作业的方式实现。并且，此时教师就可以应用分类作业，让其他小组通过普通作业进行复习，让授课小组认真观看微课实现语文的课后学习。