中年级写作兴趣的激发

黄子瑞

(安徽省淮南市寿县实验小学 安徽 淮南 232200)

引言

语文教学中的难题要数习作的教学，一直以来许多老师都被困扰着，如何提高小学生写作兴趣？首先是激发兴趣，其次观察生活，乐于思考，积累素材，勤于动笔，养成勤写作、爱写作的习惯。

习作的教学，一直以来困扰着许多老师，并影响了语文教学效率的提高，制约了语文教学的改革。目前的习作教学现状出现了一些问题令人忧虑：就像是“抄写”，一段一段的甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“模仿”，许多孩子模仿大人的话，毫无童心童趣；“假话”，说假话，写假事；“套用”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的；“空洞”，内容空洞，不实在，不具体。语文教学的重要组成部分就是习作，是语文综合能力的体现。三四年级的孩子正处在习作的起步阶段，对习作充满了期待，教师应给予正确的习作指导。为更好地为以后从事教师工作，培养学生自主写作能力，寻觅有效的作文教学策略，提高学生的习作兴趣，激发学生的习作欲望，让学生易于动笔，乐于动笔。

写作能力是语文素养的综合体现，兴趣是最好的老师，是作文最重要的內驱力。对于中年级的学生来说，初次学习写作引起了他们的兴趣，如果在他们学习写作的时候，就注意引导学生挖掘生活、阅读与写作相结合、井然训练、精心评估和纠正、珍惜成就，培养和激发他们的写作兴趣，让学生积极主动的去写作，就能逐步养成良好的写作习惯。最近听了歙县城关小学吴雪娟老师上的三年级第三单元《中国传统节日》，颇有感触。那么在作文教学中，如何激发中年级小学生写作兴趣提高作文水平引起我极大的研究兴趣。

1.在缺乏写作兴趣下，学生的写作状况

1.1 写作拖拉。因为没有兴趣，学生很难完全投入到写作中去，往往一句话没有写完，就要做些小动作，东张西望，在写作中，找不到写作材料。写作400多个字，却用了两个多小时。

1.2 假、大、空，流水账。因为没有兴趣，对写作内容完全没有想法，也不愿意去思考，导致写作内容假、大、空，为了凑字数，应付作业而写流水账。

1.3 厌烦心理。不想写但是又必须去写，在这样恶性循环的情况下，加深了对写作的抵触心理。

2.结论及建议

因此，在语文写作的教学中，教师要着力提高学生的写作兴趣，使学生产生乐于写的心理，学生要学会观察丰富多彩的生活，乐于思考，积累素材，勤于动笔，养成勤写作、爱写作的习惯。

2.1 打好基础，逐步深化。在语文写作教学中存在着一个普遍的现象，教师把孩子写作的起点设制的过高，导致学生在写作时感到难度大、无从下手，有些学生甚至连基本的写话都还没有掌握好却要被拉去写大作文，面对这样有难度的作文，自然感到厌烦，吴雪娟老师在作文教学中，教师要注重打好学生的写作基础，一步一个阶梯，由最初的写话开始，逐步开始模仿他人的优秀作文，在模仿的基础上形成个人的风格。基础打好了，学生自然对写作不会产生怕写、不想写的情绪，甚至会对写作产生兴趣。

2.2 观察生活，积累素材。在小学语文教学大纲中指出:“小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情用恰当的语文文字表达出来”。可见，生活是孩子写作的素材之源，但是事实上，学生的写作却普遍存在没话写这一现象，面对老师布置的作文题目，许多孩子绞尽脑汁去编，写出的内容假大空，毫无亮点，原因就在于他们对生活的忽视，现在的孩子大多被局限于课堂、书本、作业，对于现实生活却缺乏相应的认知，写作时脑海里除了课本上的内容就再无其他。因此，针对学生这一状况，教师要善于引导学生观察生活，从丰富多彩的生活中获取知识。教师要带领学生走出教室，亲近自然，开展一些社会实践活动，在活动中让学生体会生活、观察生活、积累素材。

2.3 注重阅读，勤于动笔。良好的阅读是学生知识积累的最重要的方式之一，充分的阅读使得孩子能够增长见闻，开拓眼界。阅读是学生提高写作水平的途径之一，通过阅读他人的作品，学生的写作风格、喜好、能力自然而然的会受他人写作的影响。此外，阅读是学生积累素材另一大途径，我们常说：“好记性不如烂笔头”，阅读所能提供的素材量显然是相当大，对于作品中的好词好句，学生应当进行摘抄、收集，在适当的作文中应用所积累的好词好句，为自己的作文增加亮点，长此以往，别人的自然就会内化为自己的，学生在写作时必然会得心应手。

2.4 教师讲评，鼓励学生。在目前的小学写作中，许多教师对于学生的写作不做任何点评，在打分以后，这篇作文就成了过去式，这就导致了学生的写作能力停滞不前。作文讲评是学生写作进步重要指导，教师的点评，一方面对于学生作文的修改以及今后的写作起着极大的知道作用，另一方面，教师的评讲，例如表扬性话语对于学生写作的积极性起着极大的鼓舞作用，教师的表扬，往往会成为孩子写作的动力，教师的表扬会让学生对写作充满信心和兴趣。