巧用问题教学法提高小学语文阅读教学质量

吴小婷

(广东省茂名市电白区第一小学 广东 茂名 525400)

问题教学法，是现代多种教学法中比较有效的教学方法，运用在语文阅读教学中可以有效地提高学生的学习效果。但是，目前的教学方法还是以教师为主体，并没能把问题教学法运用起来，学生不能把自身的主体地位发挥出来，那么，学生自然也没学习的欲望和热情。在问题教学法的运用下，教师可以根据课程的内容，有针对性的向学生提出问题，可以帮助学生有目的地进行学习，主动地去思考并解决问题，从而提高学生思维能力。那么，应该如何把问题教学法运用到小学语文阅读的教学中去呢？

1.采用问题导学，激发学生的语文学习兴趣

兴趣是学生产生一切思维活动的基础条件，也是提高学生阅读积极性的助燃剂。俗话说“好的开头是成功的一半”，这句话也同样适用于阅读教学。课堂导入是一个关键的教学环节，关系着学生整节课的学习状态。虽然小学生的语文基础和阅读理解能力还十分薄弱，但是他们通常具有强烈的好奇心，容易产生疑问也乐于探索谜底，这一心理特征值得教师加以利用。因此，教师在语文阅读教学中应用问题教学法时，不妨从课堂导入环节寻找突破口，将具体的课程内容与学生的兴趣爱好、心理特点相整合，积极采用问题导学，不但能够激发学生的思考兴趣和语文阅读兴趣，也能为阅读课堂开一个好头，促进教学目标的顺利实现。教师在实施问题导学时，首先，教师创设的问题要与阅读内容密切相关。小学语文阅读教学是以教材为蓝本开展的，问题导学也是为揭示课题服务的。因此，教师在导入环节创设的问题一定要体现教材重点，既能引发学生思考，也具备引入新课的功能。其次，教师在导学环节提出的问题必须具有趣味。教师实施问题导学的初衷就是为了激趣，有趣的问题才能驱动学生的思考动机和阅读兴趣。因此，教师应该结合学生的兴趣爱好创设问题，激发学生的自主能动性，促使学生主动探索和阅读。再次，教师在导学环节创设的问题既不能太浅显，也不能太深奥。太浅显的问题对学生思考能力的强化作用不明显，太深奥的问题容易给学生造成理解压力，降低问题导学的应用效果。因此，教师应该根据学生的实际学情创设难度适中的导学问题，既能达成激趣目的，也能体现教师的人本化理念。

例如：在《邓小平爷爷植树》这一课中，教师在上课前需要先备课，对这一门课有一个深度的了解，在这篇文章的基础上提出贴合教学目标的问题。课程开始前，教师可以提出导入问题，比如，“同学们看到题目可以想到什么呢”，“大家知道邓小平爷爷是谁吗”，“邓小平爷爷为什么要种树呢”，“种树有什么积极意义呢”等等的导入问题，通过这些问题有意识地为学生打开课堂，引入到课堂中去。在课堂进行中时，又可以针对具体学到的内容向学生提出问题，让学生可以对当前讲到内容更加熟悉。当课程差不多结束时，又可以提出总结性的问题，像“通过这节课大家学到了什么”，或者给学生留下存疑性的问题，让学生在课后带着问题去复习课文，加深对课文的理解。

2.创设生活问题，降低学生的阅读思考难度

通常来讲，人类对事物的认知源于内心的好奇心，无论对于任何事情，都需要产生兴趣才可以对其进行探索。而这对语文课堂阅读教学来说也是同样的道理，只有激发了学生的阅读兴趣，才会有效提高学生的阅读能力。尤其对于小学阶段的学生来说，通常都具有较强的好奇心，教师通过问题引导，会提高学生对问题的探究欲望。因此，在实际的教学中，教师应该根据具体的阅读内容创设生活问题，一方面可以拉近学生与阅读文本的距离，降低学生的阅读思考难度，另一方面可以让学生意识到生活中蕴藏着丰富的文学知识，培养学生以文学视角看待生活的学习品质。为了防止步入误区，教师在创设生活问题时有一点需要注意，生活是宽泛的，能够生成的生活化问题也是多种多样的，但是教师一定要充分尊重学情，创设贴近学生日常生活、在学生理解范围之内的生活化问题，才能有效唤醒学生已有的知识经验，实现问题教学法在语文阅读教学中的科学应用。

在《画杨桃》这篇课文中，通篇文章都隐喻着夏天和大自然的美好。在这篇文章的讲授中，教师就可以创设生活情境，向学生提问，“大家有见过杨桃吗？”或者“杨桃生长在什么地方呢？”然后去鼓励学生发言回答，教师再对学生的回答进行一个总结。最后，通过多种教学情境的创设，充分调动学生学习语文阅读的热情。

3.改善课堂氛围，提升语文能力

语文能力的提升不是一蹴而就的，需要经过上时间的学习和积累，要想提升语文课堂教学的效率，需要帮助小学生打牢语文学习的基础。教师可以通过科学应用问题教学的方法引发学生的深入思考，组织小学生互相交流和讨论，促进教师和学生、学生和学生间的互动和交流，帮助小学生将语文知识内化为自己的能力。

比如，教师在为学生讲解《雷锋叔叔，你在哪里》文章时，在临下课的时候，教师可以让学生分别说一说学习完本篇课文的感受，有没有被锋叔叔的行为所感动，你会使用哪些词语来形容他们？学生们给出了各种各样的回答，在学生分享和交流中，能够让他们回顾课文，促进他们对文章的理解，同时碰撞出思维的火花，可以让他们在这个过程中积累丰富的人物描写的词语，在以后写作时可以把这些词语应用在作文中，增添习作的色彩。

综上所述，在语文教学中巧用问题教学法可以培养小学生的独立思考能力，促进他们对课文内容的理解和把握。为此，小学语文教师可以充分参考上述教学策略，优化阅读教学的方式方法，保证阅读教学的质量，促进学生的全面发展。