小学数学教学中培养学生问题意识的策略探究*

时间：2024-05-09

李琬春

(福建省明溪县实验小学福建三明 365200)

引言

在日常教学中存在着一个非常普遍的现象，就是很多学生没有养成提出问题、发现问题的习惯。这种现象的出现一个重要原因就是教师的引导不当，上课过于枯燥乏味，没有激起学生的学习兴趣。教师在教学中要适当改变自己的教学模式，不仅要能激起学生的求知欲，也要培养学生的问题意识，从而提升课堂学习效率。

1.创设自由、平等的课堂氛围

教师在教学中一定要一视同仁，不剥夺任何一个学生思考问题和提出问题的权利，最大限度地营造出一种民主的氛围。小学生大多都怕生、拘谨，因此，教师需要提供一个让他们觉得较为放松的学习环境和课堂氛围，打消学生内心对教师和同学的紧张感，这样学生才能放心大胆地提出内心的疑虑。对提出问题的学生，即使有错误，教师也要适当地给予嘉奖和鼓励，随后再进行合理的引导。即使学生提出的问题和教学内容无关，教师也不能对其进行严厉的批评和教训。经常性地对学生进行嘉奖和鼓励，有助于营造一种和蔼、民主、轻松的课堂氛围，会让学生在提出疑虑时更加自信[1]。课堂氛围在很大程度上影响着学生的学习效率，所以教师要努力营造一个良好的课堂氛围。教师本身所具备的特质影响着学生的学习效率，比如讲课方式、是否具备亲和力、是否温柔、讲课的生动性，都能在一定程度上对学生造成影响。学生只有在他们自身觉得轻松、和谐、快乐的前提下才能提高学习效率，不然如果内心产生抗拒，就会失去学习的兴趣。学生产生了学习兴趣，就会大胆地提出问题，勇敢地去发现问题，思考问题。

2.问题情境导入，培养学习兴趣

在实际的教学当中，教师可从生活的实例出发，让学生明白数学的问题从生活中来，也回归到生活中去。以“负数”的学习为例，教师可以在学习前向学生进行提问，是否在生活中遇到这样的现象：爸妈给了150元的零花钱，为了方便记录，自己在收支记录本上记下“+150”，但是在地铁学生卡上充值了100元，这100元应该怎么记录到本上？小区里有的电梯连着地下车库，地下车库有两层，那么电梯按钮的数字一般是如何标示的？进入冬季，北方的气温都在零摄氏度以下，华北地区跟东北气温温差悬殊，如何表示两地区温差？股票市场有繁荣也有萧条，有时还存在负增长，负增长代表什么意思，又是如何表示的？通过这些生动的案例，教师逐步引导学生回归到课堂学习中来，让学生认识到负数在生活中的广泛应用。

3.借助提问技巧培养学生的问题意识

小学生受年龄和认知等多方面的因素影响，导致小学生很多的问题都不具有实际意义，也就是常说的不在点子上，这也由此说明了很多小学生缺乏一定的提问技巧。因此对于小学数学教育者而言，要在授课环节逐渐向小学生渗透对于数学问题的提问技巧，以此通过提问技巧的掌握而逐步提升小学生的问题意识。

3.1 通过开放性问题鼓励小学生的创新思维。在每节课的教学目标完成之后，作为小学数学教师，要针对课后的开放性问题启发小学生更深层次的思考，激发小学生的潜能，拓展小学生数学思维，在问题的提出与解决过程中，培养学生的创新思维。以“三角形面积”相关知识为例，在学习完三角形的面积计算公式和相关例题之后，数学教师可以安排这样的思维拓展练习题：以三角板为画图工具，画出一个面积为2cm2的正方形。这时，小学生可能就会画出1cm2或者4cm2等这样边长为整数的正方形，那么教师留下的问题，究竟怎样能画出一个面积为2cm2的正方形呢？答案多种多样，在小学不断求解的过程中，既有利于小学生数学思维的拓展，也能不断激发小学生的创新思维[2]。

3.2 鼓励学生敢于举手提问。当培养学生的问题意识时，教师当讲解完相关知识和内容以后，应为学生留下一定的时间，并给予学生鼓励，让其能够敢于提出学习过程中所遇到的问题，促使学生踊跃提问，而这也能在一定程度让课堂教学范围变得更加高涨，对于其自身在学习时所学习的问题积极提出来，而教师也能在学生自身的学习情况有更加深入的了解，以便为学生解答内心的疑惑，让其对教材中的内容有更加深入的理解，扎实掌握相关知识点。并且，通过教师的鼓励还能够帮助学生消除内心的恐惧感，对于提问也不再害怕，敢于主动提出问题，对于问题意识的培养能够起到积极作用。

4.及时解决学生心中的疑惑

在阶段性学习中，学生势必会产生一些疑虑，有的学生可能不敢表达出来。但是教师可以从其上课状态、作业反馈和日常学习中及时发现，然后引导学生将其内心疑虑正确表达出来。教师进行解答和讲解，有助于消除疑问，大大增强学生的学习信心。教师不仅要发现学生的疑问，还要及时解决学生的问题。在学生产生学习问题的第一时间帮助学生解答，在学生的问题得到解决以后加以正确的引导，会让学生对这种类型的问题有更加深刻的印象。