合理分组适当引导

时间：2024-05-09

许舜茹

(福建省漳州市东山县铜陵中心小学福建东山 363401)

在以小组合作方式进行小学数学教学时，可以采取依据学生特征进行合理分组，以团体竞赛方式提高合作学习有效性，合理创造情景提高学生合作学习兴趣，老师帮助学生完成合作等策略。

1.依据学生特征，合理分组

在小学数学教学过程中对学生进行分组时，应当依据不同学生的性格、爱好、特长等来进行分组。同组各学生应当存在一定差异性，使每个小组成员具有不同的优势，以便学生之间能够互相学习，互相帮助，并且应当尽量保证各组别之间的实力相等，以便能够使小组合作学习的顺利开展。然而，如果老师没有考虑到学生的特点，随意分组可能不仅不会对学习产生帮助，还可能会影响学生学习。

例如在学习人教版小学数学一年级上册第四单元认识图形时，老师可以按照学生的学习情况，想象能力等因素将学生分为4到5人一组并且让每组成员合作找出生活中的哪些物体与长方体，正方体，圆柱，球形状相同。通过分组学习，不仅能够让学习好的学生带动学习不好的学生一起学习，还能够集思广益，让学生能够想到更多答案。

总之，老师应当充分考虑不同学生具备的不同特征，并根据他们的特征来进行分组，以便他们能够互相学习对方的优点，完美地，快速地完成老师布置的学习任务。

2.采用比赛方式，提高合作学习的有效性

数学这门学科相比于其他学科来说，比较枯燥乏味，学习起来也比较的困难。因此可以采取比赛的方式来丰富课堂教学，激发学生的兴趣，培养学生的合作精神，提高小组成员的凝聚力。

例如在学习人教版小学数学一年级上册第五单元6～10的认识和加减法时，老师，可以提供50道题目，让小组成员团队合作，比一比哪一个小组算得最快，正确率最高。给予表现最好的小组一些的奖励和表扬，给予表现不好的小组一些改进的建议和鼓励，激发他们的信心。但是在比赛的过程中，老师一定要能够协调各组之间的关系，引导学生做到友谊第一，比赛第二。切忌让学生因为比赛而影响同学关系，产生矛盾。

总之，通过比赛的方式既可以提高数学学习的趣味性，调动学生学习的积极性，调节课堂氛围，还可以让学生学会团队合作，团队分工，提高团队意识，团队凝聚力和合作学习的有效性。

3.合理创造情景，提高学生合作学习兴趣

通过设定合理的情景，可以提高学生的体验度，提高学习的趣味性，激发学生学习兴趣。因此，在进行小学数学学习之前，老师可以设定合理的情景，让学生愿意以合作学习的方式去解决共同面对的问题。

例如在学习人教版小学数学二年级上册第五单元观察物体时，老师，可以通过图片或者视频的方式在多媒体上向学生展示一些生活中常见的物品，然后让小组成员相互讨论找出图片或视频中出现过的物体的形状，并且说一说这些图形具有哪些特征。老师也可以在课前让各小组准备一些物品的照片，等上课时，将他们所收集的照片展现出来，并请他们的组员来讲一讲，他们收集到的照片中的物品的形状和特点。还可以给每组学生一些小棒或者纸，让他们通过合作来制作正方体，长方体，圆柱体和球的形状。

总之，老师可以通过各种各样的教学情景，来让学生共同合作完成老师布置的任务或老师提出的问题。通过这种教学方式可以激发学生学习的欲望，提高学生合作的兴趣，提高学生团队合作能力。

4.老师进行引导，帮助学生完成合作

现在的小学生大多都是独生子女，缺少团队合作的经验，在很多时候比较的自我，没有团队合作的意识。因此，在团队合作学习时就会产生各种各样的问题或矛盾。这就需要我们老师对学生进行适当的引导，来帮助学生完成任务，解决团队合作中存在的问题，达到开展小组合作学习的预期目标。

例如在进行人教版小学数学四年级下册第七单元图形运动教学时，学习内容可能对于小学生来说会有一定难度，比如在已知对称图形的一半图形时，不会补全它的另一半图形，或者找不到对称图形的对称轴等问题。因此，老师应当给予学生适当的帮助，来使学生通过相互合作完成任务，解决问题。在小组合作学习中，小组成员之间可能因任务的分配等产生矛盾，这时老师也需要对学生进行适当的引导，来帮他们解决矛盾，维护同学之间的关系。

总之，老师参与到各小组合作学习中，对学生进行引导，既可以帮助他们完成学习的任务，解决学习中遇到的困难，也可以帮助他们解决团队合作中产生的矛盾，维护学生之间的友谊，还可以促进师生之间的感情，让学生能够和老师做朋友，愿意与老师交流，敢于向老师提出问题。