如何科学运用图片教具教学小学数学

陈文凤

(江西省上饶市万年县裴梅镇中心小学 江西 上饶 335514)

前言

试看当下的数学教学实际中，无论从课本还是习题册，不难发现，图片的运用已经非常普遍。的确，图片教学与传统的文字教学有着极大的优势，其趣味性和直观性让数学教学变得不再枯燥乏味，同时也增强了教学过程中可理解性，学生的接受程度也能显著提高。那么，如何高效运用好图片教具呢？

1.注重图片教具选择过程中与教学内容的契合程度

图片相比于文字作为教具来讲，因其具有多样化颜色，有趣的教学体验，活跃的课堂氛围，更加直观化的展现教学内容，而被广泛运用于教学当中。但是，凡事有一利，必有一弊。在图片的选择时，一旦不够恰当，就会出现歧义，或者不能够准确阐述教学内容，严重的甚至影响小学生的三观正常发展。所以，在选择图片作为教具时：

第一要考虑是否符合教学内容。例如，因最新课改过后，对于教学标准提供了新的要求，所以要综合考评当下小学数学教学目标，从宏观上对学生应掌握的学习内容出发，选择符合要求的图片运用到教学当中。并且，为了让学生全方位发展，教师要在选取图片之前对于教学内容的侧重点进行思考，有针对性地进行挖掘学生的个人能力，培养良好的数学思维，同时与教学目标进行结合从而更加精准的定位去寻找图片教具。

第二要满足教师及学生对于课堂上未消化的知识点查缺补漏的需求。由于课堂时间有限，且学生众多，接受新课程的程度也有差别，这就需要教师凭借教学经验，亦或是通过学生反馈，在课后通过图片方式，对于课上内容进行巩固或是查缺补漏。这一点，教师可以利用时下资源，例如百度、短视频平台，寻找多种图片来诠释。例如：在学习认识方形这一节时，教师可以通过展示各种方形实物的图片，如桌子、柜子、门等等。

2.要保证所选图片的趣味性，以达到调动课堂氛围，增加学生学习积极性的作用

如果教师在教学过程中所选图片过于抽象过于复杂的话，学生看不懂，或是过于陈旧古板，在一定程度上将打击学生的学习积极性，让学生降低对学习的兴趣。所以教师在选择图片的时候，应尽量选择色彩鲜艳，符合小学生智趣的图片。这样一来，在课堂上，教师一旦抓住了学生的兴趣点就会让学生在学习过程中不再枯燥乏味，激发了对学习的热情。这就要求教师要多了解小学生当下的喜好，爱看什么动画片，能够看得懂什么样的图片，对于动物类图片感兴趣还是食物类图片感兴趣。例如：在学习数字的课堂上，教师可以通过寻找一些卡通图片来展示数字的形状，如一条卡通的蛇来弯曲成2的形状，一个字母饼干是一个3的样子，让学生来辨认；也可以在学习数数的课堂上，展示喜羊羊美羊羊的图片，让学生们去数一下小羊有几个角?这样的图片不仅能够让学生更加轻松地学习到知识，还能够活跃课堂氛围，拉近教师与学生之间的距离。

除此之外，教师在使用图片教具的时候也要注重循序渐进的推进，切不可眉毛胡子一把抓。例如：对于阐释同一知识点的图片，要区分理解难度的高低来整理，在教学时，展示图片的过程按要照学生的可接受程度来阶梯式递进难度。例如：在教学百以内加减法时，要从简单的十以内加减法开始，寻找可以运用简单运算的趣味图片进行阐释，再通过理论讲解更深入的百以内加减法的原理，在运用多张相似图片，让学生进行叠加计算，从而达到教学目标。

3.要增强课堂上教师与学生之间的互动

由于小学生年纪较小，其自控力尚未完全养成，很多学生很难长时间保持注意力的集中。如果教师在教学过程中忽略了让学生参与进来这一点，很容易导致学生在课程后半程溜号的现象发生。并且，当下的教学目标也要求，要让学生在课堂上起到主导作用，这就要求，教师不能一味的采取灌输式教学，要引导学生发现问题，解决问题，要让学生学会独立思考，这有助于学生养成自主学习的习惯。所以在实际教学中，要在向学生展示图片的同时，也要提出问题。例如：学生在学习加法时，教师可以向学生展示一幅有着多样水果的图片，并且向学生们提出问题，图片里有几种不同的水果？分别都有几个？图片里一共有多少水果？通过一连串的提问，逐步的引导学生回忆起曾经学习过的数数字的知识点，同时也能够串联起本堂课的加法运算，以这种互动的方式，完成教学目标，也可以通过创造性的方法让学生发散思维。

结语

综上所述，图片教具在小学数学的教学中之所以运用广泛，有着他独特的优势作用。他既可以增强课堂上的趣味性，同时让学生更加轻松地理解和接受教学内容。所以，在实际教学中，要带着明确的教学目标去寻找图片，保证图片能够清晰的传达教学思想；选择图片的形式上，要寻找能够激发学生兴趣的，符合当下小学生志趣的图片；教师在运用过程也要注意方式方法，不能在课堂上唱独角戏，要转变思维，让学生作为主导者，主动地去挖掘知识，独立思考解决问题，教师在其中起到穿针引线，查缺补漏，纠正错误的辅助作用。