高中物理生活化教学情境的创设分析

时间：2024-05-09

张洁

(新疆喀什地区教育局教育信息化管理培训中心新疆喀什 844000)

引言

就当前的高中物理教学来说，大部分的教师未将生活与学生的物理学习相联系，只是凭借学生当前的认知来理解物理教材中的很多抽象知识，这使得很多物理知识不牢固的学生学习起来较为吃力。为解决这一问题，可在课堂教学中创设物理生活化教学情境，以此来简化学生的学习难度并提升其学习兴趣，实现其学习质量与效率的持续提升。

1.创设多媒体生活情境

当前阶段虽然很多高中生已经有了相应的生活经历以及生活经验，但是对于生活的各项认知水平还较低，因此很难将生活现象与物理知识相联系。在这种情形下物理教师可借助多媒体进行生活情境的创设，让学生可通过直观的生活现象来解决对应的物理问题或认知相应的物理知识。比如在进行“电路”教学时，教师可通过多媒体来展示声控灯照明画面：处于较暗光线时声控灯只有很柔的光亮，而在有声音发出时声控灯会持续大约十秒的照明，而若是晚上路过的人采用拍手、跺脚等方式进行声控灯控制时难免会对其他居民造成影响，因此怎样通过提升声控灯灵敏度来实现噪音的降低？透过这一探析过程，使得学生把握电路学习中的关键知识点，使得学生运用相关的物理知识来解决这一问题，据此实现学生物理实践能力的提升[1]。

2.设置悬念以构建生活问题情境

教师可在教学过程中紧贴教学内容设置对应的疑点与悬念，并以此为基础创设对应的生活问题情境，激发学生的物理学习兴趣。在情境创设过程中，教师应注意从学生认知的对立面实现生活情境的创设，并在具体的情境中提出对应的问题，以问题来吸引学生的注意力，以问题来引导学生进行讨论与思考，并最终提出与实施对应的问题解决方式，从而切实提升其物理问题的解决能力。比如在进行《力的合成与分解》课堂教学时，教师可在课前准备一根绳子，然后随机在教室内选择一项重物并将其挂在绳子的中间区域，让重物保持稳定与平衡，再挑选一名学生来拉直绳子，发现绳子难以拉直。在这种情境下，教师可针对性的提出问题：“同学们知道为什么不能将绳子拉直吗？”，随后教师再放下重物重新让学生拉直绳子，自然，绳子很容易被拉直，针对这种状况，学生难以理解为何重物会对绳子产生这种影响。教师即可适当的引入物理知识进行分析，让学生能够通过物理知识来解决遇到的问题，并能对教材中的知识能够有一个更深层次的理解。

再比如进行《重力基本相互作用》课堂教学时，可选择一名学生到讲台上坐上一把椅子，在身子挺直后双脚在椅子前方放置，让学生再站起来，站起的过程需维持上半身不能倾斜，双脚位置亦要维持在原地，结果是学生在规定下采取任何方式皆是不能站起来。针对这种状况教师可提出问题：“有同学知道他为什么站不起来吗？”随后让同学们经过讨论与分析来掌握中心对身体平衡的影响。由此可见只要教师能够合理应用生活中的元素，能够使得学生更加清晰的认知教材知识[2]。

3.设置游戏生活情境

游戏生活场景的创设使得学生能够从繁重的学业中解放出来，投入轻松愉悦的情境中进行具体的物理知识学习。比如可课前准备一个塑料杯以及乒乓球，要求学生不能使用双手，用杯口朝下的杯子将乒乓球挪到另一个桌面，如此学生将会联系到圆周运动，当速度足够时球就不会掉落。如此学生在游戏的过程中掌握对应的物理知识，不但效率高，而且能够缓解学生紧张的心情。

4.构建生活实验场景

物理属于自然学科的范畴，很多的知识与定理皆是通过实验得到的，因此物理实验对于学生的物理学习有着较大的促进作用，但是当前阶段学生的学业繁重，分配给物理课堂的时间有限，教师没有足够的时间来展开对应的实验教学，很多需要实验的教学也只能简单阐述而一笔带过从而导致学生难以深入的掌握对应的物理知识。针对这种状况教师应当实现恰当的利用生活中的小物件，以其作为简单的实验教材来展开对应的教学,让学生在相对简单的生活场景中进行对应的物理实验，相对来说占用时间较少，而且能够锻炼学生的动手操作能力，让其在自我实验探究中逐渐掌握对应的物理知识。教师也可在学生的实验过程中观察学生对于相应物理知识的把握程度并对其进行针对性的指点，协助其完善自身的知识结构体系，这对于学生在物理学习方面的稳固发展有着一定的促进意义。