在高中物理教学中提高学生抽象思维能力

时间：2024-05-09

房舟

(安徽省滁州市定远中学安徽滁州 233200)

学生要想学好物理，首先要做的就是掌握物理概念、定理和物理规律等知识，提高自身的抽象逻辑思维能力。在此过程中，学生可以在研究物理规律和如何运用物理知识解决实际问题中提高自己的逻辑思维能力。在经济生产中，物理知识的运用可以有效地提高我国经济发展水平，即物理学科的发展可以有效地促进我国社会的进步。假如学生要想为社会做出贡献，就要努力学好物理，而培养学生的抽象思维是学好物理的基础。

1.通过实验培养学生的抽象思维能力

要想培养学生的抽象思维能力，除了要求学生掌握扎实的基本概念外，还需要通过实验来培养学生的抽象逻辑思维能力。实验作为高中物理教学的重要组成部分，可以直观地帮助学生理解抽象的理论内容。抽象思维不是凭空构建出来的，而是从实践中衍生出来的。它是对无数事实理论化抽象化的提炼。众所周知，实验与人们的直觉体验相差甚远，所以想要完全摆脱理性思维，直接解决物理问题是不可能的。这两者并不是对立的，它们相互补充，促进彼此对彼此的理解，从而共同努力解决问题。因此，在物理教学中，教师需要强调改变观察和实验不依赖理论的传统观点，改变实验方法，摒弃理性体系，单纯地发挥裁判的作用观点。

2.通过模型培养学生的抽象思维能力

在高中物理教学中，许多的内容都涉及到物理模型，且许多的习题也都来自于同一个物理模型。但部分学生并不知道如何观察模型，并利用模型去举一反三地解决问题。学生往往是知道模型，但不了解模型的实践意义，就像知道公式却不会应用公式一样，一旦给公式一定的物理环境，学生就不会在物理实践中提取精髓。物理概念是对客观事物的抽象，是通过客观事物的共同属性和本质特征反映在人们的大脑中的，是观察、思考、整合后相结合形成的产物。如何建立物理模型，将实际问题转化为典型问题，是学生建立抽象思维需要解决的两大问题。理想物理的模型是抽象的，可以帮助学生理解和掌握较难的概念。通过对抽象模型的提炼，可以使复杂的研究对象变得简化、清晰化和合理化。当学生面对更清晰的研究对象时，他们的思维可以清晰，物理问题也可以简化，更有利于学生掌握研究对象的本质和规律。

3.加强传统教学模式的创新

高中阶段的物理知识非常繁琐、复杂，且前后知识点之间有着紧密的联系。如果学生无法扎实的掌握物理基础知识，那么将很难对所学的物理知识进行一个有效的梳理，学习思路相对混乱，抽象思维能力的提升更是难上加难。所以，在物理教学过程中，教师需要先对传统教学模式进行创新，先通过新颖的教学模式激发出学生对物理知识的学习兴趣。然后再以学生的兴趣点为基础，进行抽象思维的培养与提升。最后再将各种零散的物理知识进行串联，组成一个完整的物理知识框架，在帮助学生理清各种物理知识点之间联系、完成知识体系构建的同时，实现抽象思维能力的有效培养。

例如，在进行“电动势”教学过程中，教师可以先对学生的物理基础进行调研分析，然后再根据实际情况划分学习小组，确保每一个小组内都有优等生和差等生。然后再将相关知识点与实际生活案例进行结合，让学生更好的理解相关知识点。由于电源电荷移动会使电荷电势能增加的原理与抽水机运动使水的重力势能增加的原理极为相似，所以教师可以将这两个案例进行对比，帮助学生更好的理解相关知识点。

4.构建物理模型

物理概念大多数都是描述自然界中物体的基本运动规律，而物体的运动又会受到多方面因素的影响，因此，教师可以通过构建物理模型来消除或者是减少其他无关因素的影响，而构建物理模型也是一种抽象思维。构建物理模型是将完整的物体运动分解为具体的运动片段，帮助学生分析和理解物体运动的本质，有助于学生在解题过程中建立和运用物理模型。高中物理课堂中有许多节课都可以用物理模型来帮助学生理解，比如教师在教授“质点”这节课时，其中就蕴含了模型思想，质点是忽略物体的形状和大小，只考虑它的质量的点。教师也必须要提醒学生质点在真实世界中是不存在的，只是相对而言的。因此，可以看出通过构建物理模型可以提高学生的抽象思维能力。