核心素养下开展小学德育教育的方法解读

时间：2024-05-09

郑日芳

(广东省茂名市博雅中学广东茂名 525000)

小学阶段的学生正处于三观初步形成的关键时期，教师和家长的引导对于学生的健康发展至关重要。而除了知识技能的培养之外，塑造学生良好的品德素养也是学校育人的重要部分。因此在教育改革的背景下，应以核心素养为依托，积极开展德育教育，向学生们渗透健康的思想观念，促进其核心素养的发展。

1.小学德育教育与核心素养培养的联系分析

小学德育教育工作涉及到的思想、政治、道德、心理健康等诸多方面，在学生身心发展历程中发挥着重要的引导作用，有助于学生综合素质的发展。这与小学阶段核心素养的培养存在许多交叉、相似之处，思想道德品质同样是核心素养的重要组成部分，同样关系着学生的全面发展。目前，我国教育行业已经充分认识到小学德育教育与核心素养培养存在的联系，很多学校都在积极推动德育教育与核心素养的融合。一些教师在课堂教学的过程中尝试融入德育教育，并将德育教育引入到学生的学习和生活之中，为核心素养培育目标的完成提供助力。而就目前来看，我国很多小学的德育教育都存在一定的不足，应积极引入核心素养的相关理论予以完善，促进教育成果的提升。

2.现今我国小学德育教育存在的问题分析

一方面是家庭教育和学校教育出现脱节，对于小学生而言，其受家庭方面的影响与学校教育处于同样重要的位置，家庭的教育直接影响着学生生活习惯以及个体的形成。而现今我国有相当一部分家长对家庭教育的重要性缺乏必要的认知、缺乏系统的家庭教育理念，即使存在家教意识、甚至付诸行动，但却因自身水平有限或是采用理论方法不当以至于无法取得预期的效果。

另一方面，学校德育教育与学生的生活实践存在脱节现象。小学德育教育的实施不应该只停留在课堂教育的层面，而是要渗透到学生的生活和学习中去，使其在潜移默化的环境影响之下形成良好的品德素质。

3.基于核心素养的小学德育教育策略研究

3.1 学校德育教育与家庭教育相结合。校园环境是小学生受教育的重要场所，这就对教师有了更高的要求。教师不但要向学生传授知识，更要在课堂上以自己的言行影响和引导学生。并且为了加强与学生的互动交流和开展德育教育，教师要在尊重学生的前提下，建立师生平等友好的关系，以便更好地言传身教。另外，学校中丰富的校园活动也是进行德育教育的一个绝佳机会，能在帮助小学生培养团结、坚持不懈的精神和乐观向上的心态上，起到重要的作用。

因此，教师还要把握好学校教育与家庭教育的契合点，实现双向提高。家校共同培养，重点则在培养上，那就意味着所有的互动要是有效果的。例如，学校举行德育宣讲时，可以让家长指导并与学生一起参与知识问答，这样既能够在家校德育教育之间形成联动，有效落实德育知识，还可以促进家长和学生之间的交流和互动，更能够达成德育教育的良好效果，从而共同培养学生的良好品德。

3.2 巩固课堂阵地，将德育教育和课堂教学紧密结合起来。小学教育中的许多学科实际上都包含有德育元素，在课堂教学的过程中，教师完全可以借助这些元素渗透德育教育。以语文学科为例，在学习古典诗词的过程中，教师可以对传统优秀文化进行延展分析，这样一方面可以扩展课堂教学的内容，提高学生的积极性和激发兴趣，另一方面则可以使学生们潜移默化地受到传统文化的熏陶，同时达成知识教学和德育教育的目标。例如，在学习《春晖》一诗时，在进行诗句讲解的过程中可以引导学生们学会感恩，进而在生活中以友善的态度对待自己的父母、师长乃至于同学。在此过程中，教师需要引导学生结合自身的经历去感受父母之爱，而不是直白生硬的平述出来，否则无法使学生形成实感，自然也就无法达到德育的效果。

3.3 社会实践——促进学生全面发展。新时代学生，若仅仅是学习成绩好，则正反难辨；因此，除了学习之外，小学德育教育还要关注学生实践能力的锻炼。德育教育中，不管是营造良好的家庭环境也好，良好的校园氛围也好，还是树立榜样都不是最终目的。我们的最终目的是让学生成为一个有优良品格和正确“三观”的人；因此，小学德育教育一定要有促进学生全面发展的效果，这样才能实现核心素养的全面发展目标。

那何为全面发展呢？生活哲学的进步来自于实践，那么促进学生的发展也要靠实践。

只有让学生深入到各种环境中去实践、去亲身体验，才是检验我们教育成果的唯一标准。只有让学生参加相关的社会实践才能真正孕育出学生的优秀思想品格，并使之不断发展、完善。比如：课余时间或假期可以组织学生进行一系列可以实施和操作的社会实践活动，通过游览纪念馆、博物馆、慰问福利院、参加志愿者活动等方式，让学生们在力所能及的范围之内开展社会实践，使之与社会广泛接触，开拓学生的视野，在社会实践中培养学生的爱国、爱社会、爱民的优秀品格。