中职学校语文课堂教学中合作学习的实践与研究

毕瑞玲

(河南省濮阳县教师进修学校 河南 濮阳 457100)

1.用心建组合理分工

小组是开展合作学习的重要基础。要取得高效的合作学习效果，教师就要用心组建学习小组。中职学生相比初中、高中学生无论在心理还是学习习惯上有很大的差别，因此，教师要根据学生人数、性别比例、性格、学习习惯、家庭背景、平时学生相处情况等诸多因素，采用灵活有效的方法用心组建科学合理的学习小组。小组成员的分工必须明确，要求人人有事做。要根据组内学生的差异进行适当的角色分配，努力实现组内的差异互补，避免小组合作流于形式。让每一名小组成员都感受小组学习的成功快乐，激发学习的兴趣，提高语文课堂教学效率。如教授《海报的写作》时，让组长根据小组成员爱好、特长等进行分工，让每个组员都有自己喜欢的任务，大家共同设计一份图文并茂的校园海报，并在班上张贴展示，每一组学生都热情高涨，合作氛围浓厚，团队精神凝聚，课堂效果高效。用心建组，合理分工，既能让组员感到各自肩上强烈的责任，又能促使他们认识到互助合作的重要性。

2.专业渗透提升合作

中职学校既有专业课又有文化课，多数中职学生在学习中都只重视专业课，忽略文化基础课。因此，中职语文教师需要在语文课堂教学中结合各专业的特点，运用恰当的教学方法进行语文知识渗透，加强各专业与语文学科的合作，让学生体会到语文是各专业学科的基础。如：对幼师专业学生来说，应在语文学科的合作学习中偏重于学生表达、理解、沟通能力的培养。把语文知识和专业基本能力训练相结合，突出专业性。

3.激励评价促进全员参与

教师只有建立激励评价机制，引导学生定期对小组合作学习情况进行评价，才能积极促进全员参与。组内互评可以激励组员积极参加小组互动的热情。组间进行评比，能激发学生参与学习语文的积极性。教师可以制作“成果红星”“小组流动旗帜”等奖品对学生进行表扬，进而更能激发学生自觉合作的兴趣，提升学生合作意识和能力，增强自信心。

4.培养学生集体意识

同学们的年龄尚小，心理不够成熟，有一种争强好胜的心态是非常正常的。在合作学习中，一些学生可能会想：为什么在小组合作中我就要听别人的安排？那么这时，我们老师就要正确引导学生学会真正的合作，培养学生的集体意识，要让学生们认识到，小组合作中任意一位学生的发言，所代表的都不是他个人的观点，而是整个小组合作研讨后的观点，他们是一个团队，一个整体，荣辱与共，在发言时，他们的发言前缀应该是“我们某组的看法是这样的”。同时要求别的小组在说的时候其他小组要学会倾听，并在书上或本子上记下自己认为有价值的发言。这样在合作学习中真正学会倾听，学会合作，培养其集体意识。

5.转变教学观念，创新教学方式

在中职校，多数师生不重视文化课学习，所以，语文教师要有摆正语文学科基础性地位的意识，正确认识语文的学科特点，明确语文教育对于培养学生专业素养、提升学生思维品质的重要性，深刻认识到阅读能力提升对于中职生未来发展的重要性。语文教师要转变教学观念，改变传统知识灌输的教学方式，确立“以学生为本”的教学理念，拓宽教学思路，根据学生的学情和阅读体裁、题材等特点，在教学中突出学生的主体地位，以自主阅读、合作阅读、趣味阅读等方式，引导学生阅读文本，激发阅读热情，培养自主阅读能力。

6.教师的辅助作用

教师在学生学习的过程中的作用是必不可少的。在小组合作的探究中，教师也要及时的进行帮助和引导。有的学生可能由于羞涩而在小组合作中不发言，不敢表达自己的看法，有的小组可能不知道如何去探究教师所布置的任务，这时教师应该耐心给与学生充分研讨的时间，鼓励学生大胆的发言，为小组的合作学习提供探究的方式，带来恰当讲解的同时，又给予学生一定自主学习的空间。另外一点是，懂得对学习做出肯定。

结束语

古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻”。合作学习是中职语文课堂教学的一种新的有效学习手段，它能有效促进学生之间、师生之间的沟通与合作，能培养学生在语文学习的过程中交流、合作的能力。传统的教学模式主要以教师授课为主，但是在现实中这种教学方法非常死板，经常会出现很多问题，例如学生学习兴趣不足，学习效率低下等等，使得教学的质量不高。但是在新一轮基础教育课程改革的要求下，我们课堂教学转变为以学生为主的形式，更加突出学生在教学中的重要作用。根据学生情况的不同，以互补互助为原则,将学生分为不同的小组,并强调小组成员间的互相合作。为学生营造出浓厚的学习氛围,从而激发学生的学习兴趣,走好素质教育改革的每一步。