浅谈互动教学在小学语文教学中的应用策略

李翠玲

(吉林省辉南县朝阳镇中心小学 吉林 通化 135100)

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的语文知识学习能力才是关键。教学老师在展开语文知识教学的过程中，其应当加强对学生思维的引导，让学生参与到知识的学习过程当中，如此才能够真真的引导学生思维，并且也能够活跃课堂气氛。以往那种单向的语文知识传输的教学方式，对于课堂氛围的营造极为不利，甚至还会比较压抑。所以，语文老师就要变换自身的语文知识教学方式，转而向着提高学生互动学习的方向当中，以切实保证和提高学生们的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对互动教学在小学语文教学中的应用策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

1.激发学生学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学语文老师在开展语文知识教学时，其可以从激发学生语文学习兴趣的角度出发。因为学生对于语文知识的学习产生兴趣之后，其才能够主动参与到语文知识的互动学习当中。反之，如果学生对于语文知识教学不感兴趣，那么语文老师再努力，学生也不会主动参与其中，甚至还有可能会反感语文知识教学，从而使得语文老师教学工作的开展更加困难。由此可以知道，提供学生的语文学习兴趣对于互动教学工作的开展至关重要。

具体而言，语文老师需要提高学生们的主体性学习地位。例如，在教学“一只窝囊的大老虎”一课时，语文老师就可以从题目的角度出发，激发学生们的语文学习兴趣。老师：“你们知道百兽之王，说的是什么动物吗？”学生：“老虎。”老师：“没错，老虎一发威，哪个动物不怕。前面我们学习过狐假虎威，讲的就是老虎的威风八面，所以狐狸才会去借老虎的威风，对不对？”学生：“是的。”老师：“但是今天这篇课文却说是窝囊的大老虎，老虎怎么会窝囊呢？”学生：“这是不是因为老虎生病了。”老师：“有这个可能，还有没有别的意见？”学生：“可能是这只老师是只小老虎。”/“可能是这只老虎受伤了。”老师：“没错，虎落平阳被犬欺，说的就是这个道理。那么，你们说了这么多的观点，究竟哪一个观点更加正确呢？”接下来，语文老师便可以就此展开语文知识教学，以此提高学生们的语文知识学习成效。

2.问题引导学生思考

所谓问题引导学生思考，指的是语文老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过向学生进行提问的方式，引导学生进行思考和学习，如此不仅能够有效提高学生们的语文学习思维能力，而且还能够使得学生通过自己的思考学习和理解语文知识。关键在于，通过问题引导学生思维能够打破以往那种老师主讲的语文教学模式，转而向着提高学生思维能力的引导式教学方向转变。

具体而言，语文老师在开展问题引导教学之前，其首先需要设计好具体需要提问的问题。这也是有效开展问题引导教学的基础。如果语文老师不能够提出有效性的问题，那么学生的思维能力就难以得到锻炼与提高。例如，在教学“我不能失信”一课时，语文老师可以先问学生：“同学们，我们能不能失信？”学生：“不能。”老师：“为什么？”学生：“失信会影响我们自身的信用度，降低别人对我们的信任感。”语文老师在了解学生对于诚信问题的认识之后，便引导学生翻看课文，并从课文的角度出发，面向学生展开语文知识教学，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。

3.游戏与竞赛测试

游戏法教学现在越来越多地应用于中小学教学实践中，被证明是一种极为有效的手段。边学习边游戏，寓教于乐，使学生在轻松愉快的环境中，自然的接受知识，而浓厚的学习兴趣又会使他们产生进一步学习的求知欲，从而形成良性循环。竞赛、测试法教学同样也是激发学生克服困难、积极向上、取得优良成绩的有效方法.许多实验研究表明，在竞赛、测试的过程中，学生获得自尊和自我求成的需要更为强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数学生在比赛的情况下，学习要比一般没有比赛的情况下要好得多。在职大、电大的教学中，教学老师经常采用的随堂测试、阶段测试、期中测试、期末测试和模拟测试等都是行之有效的办法。当然，竞赛、测试法教学要适度，否则，使学生产生怯场心理，从而加重学生负担，会因失败而丧失信心和兴趣。例如，在教学“慢性子裁缝和急性子顾客”一课之后，语文老师便可以引导学生通过小组合作的方式进行语文知识的游戏学习。具体可以通过引导学生进行表演的方式展开教学，并最后对学生们的表演效果进行评分，看看哪个小组学生表演的最好，在给予鼓励的同时，还要让其谈一谈自己对于角色的理解和认识。

总而言之，互动教学在小学语文教学中的开展并不轻松，语文老师不仅要完成语文知识的有下行传输，同时还要从激发学生的语文学习兴趣、问题引导学生思维以及游戏和竞赛测试等角度出发，否则难以保证和提高学生们的语文知识学习效果。