基于核心素养的初中语文课堂教学研究

廖清莲

(福建省龙岩市长汀县河田二中 福建 长汀 366300)

引言

近年来，随着素质教育的普及，培养学生核心素养已经成为当前教育的关键所在，而作为初中阶段的语文教师，培养学生语文核心素养自然也就成了教学重点。但是由于传统语文教学方式不利于学生语文核心素养的培育，所以需要教师在教学方式做出改革创新，下面笔者将从以下几个方面进行阐述。

1.提高学生的语文学习兴趣

在初中时期的语文教学中，提高学生的核心素养离不开学习兴趣的推动，但是在以往的语文教学中，很多教师并没有关注学生语文兴趣的培养，使得学生的语文学习效率一直处于比较低下的状态，在这种状态下学生的核心素养自然难以形成[1]。因此，教师要基于核心素养来进行初中语文课堂教学，就必须要重视学生语文学习兴趣的养成，以此来调动学生的积极性，提高学生语文学习的效率。在实际的教学中，教师可以多重视现代教育技术的运用，通过信息技术等，将语文教材中的文本知识以图片、视频、动画等形式呈现给学生，为学生营造出丰富多彩的语文课堂，从而提高学生的语文学习兴趣。例如，在七年级语文下册(部编版)第十七课《紫藤萝瀑布》的教学中，教师在这一课的课前准备中，可以从网络上为学生搜集紫藤萝盛开时的视频或者图组，并采取一些简单的图片、视频制作工具，为其配上恰到的背景音乐，然后在正式上课的时候，教师就可以将其播放给学生观看，以此来吸引学生的目光。最后，教师再借此引入本节课的教学内容“同学们，紫藤萝在盛开时美吗？如果让你用语言来形容紫藤萝，你会怎么说？今天我们所学习的课文也是描写紫藤萝的，我们一起来看看作者是怎么形容它的。”这样一来，学生的兴趣在开始就能被调动起来，从而更加专注的投入到学习中。

2.磨练学生的语文学习意志

在初中时期的语文教学中，提高学生核心素养同样也离不开学生学习意志的加强，但是由于传统教育的影响，很多学生在学习上过于依赖教师，这样不利于学生学习意志的锻炼[2]。因此，在实际的教学中，教师应该给予学生充分的自主学习时间，并为学生灌输语文学习的重要性，使得学生在无人督促的情况下，也能积极的完成语文学习。例如，在七年级语文下册(部编版)第十九课《外国诗二首》的教学中，教师在教学生《未选择的路》这首诗的时候，可以尝试着通过提问的方式，让学生自己学习这首外国诗，而不是直接的告诉学生答案。首先，教师可以让学生根据题目去猜测这首诗写了什么内容？再带着这个问题去阅读这首诗，在阅读完成后，教师继续向学生提问“同学们，读完这首诗你认为它想要表达的是什么？有什么感受？从中体会到了什么样的情感？”然后教师再让学生带着这些问题去细细品读这首诗，并分组讨论，找出问题的答案。最后，小组讨论结束后，每一个小组可以指定一个学生来说一说他们的讨论结果。另外，在日常的教学中，教师还可以为学生布置一些学习任务，像是写日记、每日一读等，以此来磨练学生的学习意志，使得学生养成良好的学习习惯，提高学生的核心素养。

3.促进学生思维品质的发展

在初中阶段的语文教学中，促进学生思维品质发展对于提高学生核心素养也是非常重要的，但是由于应试教育的影响，很多语文课堂教学充满着功利性，教师为了给学生灌输更多的知识，使得语文课堂教学总是以讲解为主，这样的教学方式会让学生非常的别动[3]。因此，教师要基于核心素养的开展语文课堂教学，就必须要摒弃这种落后的教学方式，以学生为主体，让学生自己去探索语文知识。例如，在七年级语文下册(部编版)第十六课《短文两篇》的教学中，教师在为学生讲解《陋室铭》这篇文言文时，可以先组织学生一起来谈一谈他们现在的居住环境，然后再以此作为引子，引入本节课的教学内容“今天我们要学习一篇文章，作者通过描写居住环境和自身的高雅风度，来表达自己即便身处破旧的居所，也无法改变自己高尚的品德。”通过学习这篇课文，学生不仅要掌握其中的语文知识，同时也要学习作者的高尚品质，让自身的思维品质受到好的影响，进而促使学生语文核心素养的提升。

4.结束语

总而言之，语文这门学科不是单一的知识类学科，它更像是一个工具，所以教师如果单纯的将教学重点放在应对考试上，是很难提升学生语文核心素养的。因此，教师要基于核心素养开展初中阶段的语文课堂教学，就必须要推翻之前陈旧的教学理念，通过培养学生语文学习兴趣，磨练学生语文学习意志，以及促进学生思维品质提升等方面开展教学。