小学语文趣味课堂的有效构建与生成

李春风

(内蒙古自治区通辽市奈曼旗东明镇得胜学区中心校 内蒙古 通辽 028331)

语文是义务教育课程体系当中的一大基础性学科，学好语文才能为学习其他科目奠定基础。可见，小学语文教学的重要性不言而喻。同时，由于小学阶段的学生年龄小，对新鲜事物怀有极大的好奇心和求知欲，只有学生具有强烈的学习兴趣才能更好地促进学生的学习和教师的教学。基于以上两点，对小学语文趣味课堂的构建策略进行研究与探索，就显得十分重要且必要。作为小学语文教师，我们应一改过去“师讲生听”的教学模式，立足学生实际，对语文教材中潜藏的趣味因素进行充分挖掘，构建出一个富有情趣的、趣味横生的语文课堂，进而提高学生的学习兴趣，让学生乐在其中，助力学生发展。

1.立足兴趣激发，设计趣味导入

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会产生强烈的好奇心和求知欲，进而才能主动地学习、积极地探索。因此，作为小学语文教师，我们应善于结合学生的学习特点和课文的具体内容对导入环节进行趣味化设计，力求让课堂变得鲜活、有趣，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习的过程中处于活跃、积极、主动的状态之中，从而使教学更具实效。

在教学《日月潭》一文之初，我先是让学生自由交流自己的旅行经历和所思所感。之后，我通过多媒体呈现了中国地图(其中台湾用醒目的颜色标示)，并对学生说道：“我国的台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就是日月潭。”之后，我让学生欣赏了日月潭的美景，并继续引导道：“今天就让我们去一同领略日月潭的秀丽风光。”如此，通过对课堂导入环节进行趣味化设计，不仅有效调节了课堂气氛，而且还激发了学生的学习热情，使学生不自觉地投入到了语文学习之中。

2.融入趣味游戏，激发参与热情

小学阶段的学生年龄小，天性活泼爱玩，对游戏充满了兴趣。新课程标准也强调，要让学生在“玩”中学，在学中“玩”。因此，在小学语文课堂教学中，教师应善于运用学生喜闻乐见的游戏来调节课堂气氛，以此来激发学生的参与热情，营造活跃的课堂气氛，使学生获得更加新颖、有趣的学习体验，从而更好地优化学生的学习效果和课堂的教学质量。

在教学《坐井观天》一文时，我先是让学生将一张纸卷成纸筒状，将其放在自己的左眼处，并捂住右眼。然后，头不动，直视前方。在学生亲身观察并体验后，我提问道：“在刚才的游戏中，通过纸筒，你看到的黑板是什么样的？拿下纸筒，看到的场景和之前比有什么不同？”在学生自由发表了自己观察的结果后，我出示了课题及文中插图，并对学生说道：“我们发现视角不同，看到的范围也不同。现在，有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的蓝天又会变成什么样子呢？”通过融入趣味游戏，不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生的课堂参与热情，有助于推动课堂教学的顺利开展。

3.创设问题情境，营造活跃氛围

在小学语文教学中，对于一篇文章的理解和体会，需要学生“仁者见仁，智者见智”，方能充分凸显学生的主体地位，发展学生的创造性思维。因此，要想使小学语文课堂更具趣味性，教师应当因势利导，通过问题情境的创设引导学生根据已有的知识及经验，大胆地各抒己见，以此来营造活跃的课堂氛围，为语文课堂注入生机。

以《要是你在野外迷了路》这课教学为例，首先，我对学生说道：“这几天天气越来越暖和了，草绿了，花开了，多美呀！今天老师带大家去郊游，好不好？”之后，我利用课件出示了一幅美丽的夏日图景，并继续说道：“不过，只有闯过迷宫的同学才可以去。”随后，我出示了迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。接下来，我继续引导道：“现在可以出发啦，但老师忘记带指南针了，不过没关系，大自然中有很多天然的指南针会帮我们辨别方向。那么，它们到底是什么呢？”通过创设问题情境，既营造了活跃的课堂氛围，又激发了学生的求知欲望，促进了学生的主动学习。

总而言之，在新教育理念下，学生应是学习的主人，而不是被动接收知识的“容器”。作为一名新时期小学语文教育工作者，我们应将课堂的主动权和学习的自主权还给学生，切实发挥好自身的引导作用，使语文课堂真正成为学生享受欢愉、张扬个性、体验成功的舞台，使学生获得更加充分的发展。