美术核心素养视域下初中书法教学创新研究

时间：2024-05-09

刘高德

(山东省青岛市即墨区普东中学山东青岛 266200)

美术核心素养属于核心素养的重要组成部分，在素质教育背景下，受到越来越多的关注，如何提高学生的书法水平，推动学生的全方位发展是初中书法教师普遍关注的问题[1]。为此，笔者结合自身的教学经验，提出以下几点建议，希望能够为其他的初中书法教师提供教学参考。

1.初中书法教学现状

1.1 对书法教学重视程度不足。教师是教学的组织者、引导者，在书法教学中发挥着非常重要的作用，很大程度上影响着学生的学习质量和效率。然而在平时的教学活动中，初中教学的师资力量不足，绝大多数书法教师刚从高校毕业，工作的机会较少。也有的学校由于招聘不到专业的书法教师，有时会让其他科目的教师代替，书法教师的专业度不高，所以教学的效率低下，除此之外，有很多学校对书法教学重视程度不足，把书法当作一种副课，此种不重视的态度也会对学生造成相应的影响，学生在课堂上无法集中注意力，降低书法教学的质量。

1.2 书写的工具不够规范。在平时的书写中，可以使用很多种任意工具，比方说钢笔、水彩笔、圆珠笔、铅笔以及中性笔等等，但是在书法学习中，最适宜的工具是毛笔，但是实际的调查结果显示，学生的书写工具大部分为圆珠笔和中性笔，有少数的学生会使用钢笔。所以，在书法课堂上，有的学生常使用圆珠笔和中性笔等不适宜的书写工具来练习书法，加之教师的要求不够严格，致使初中书法教学的质量不高，无法真正意义上的提升学生的书法能力。

2.美术核心素养视域下初中书法教学创新

2.1 应用信息技术调动书法学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣可以为学生的学习提供不解的动力，在初中的书法教学过程中，有些教师会安排学生用大量的时间练习，在此种教学方法下，部分学生会一点点失去学习书法的兴趣，甚至有可能引起学生的抵触。因而，教师在平时的教学工作中，应当综合采取多样化的方式激发学生学习书法的兴趣。随着时代的不断发展，信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，可以将信息技术引入书法教学，创新教学的模式。

书法教师可以在课堂导入的时候，应用信息技术创设形象、生动的情景，调动学生的学习主动性，满足学生的好奇心和求知欲。书法教师可以借助多媒体引导学生浏览各个博物馆的网站，让学生观摩优秀的书法作品，让学生了解各个作品的来历以及历史价值，使学生体会到书法的独特魅力，激发他们的书法学习积极性，保证书法教学活动的顺利开展[2]。

2.2 帮助学生树立正确的书法学习理念。任何学习都不是轻松的，都需要不断的努力和坚持，尤其是书法这种独特的艺术。众所周知，书法的学习不是一蹴而就的，学生必须树立起坚持不懈的学习意志，花费大量的时间和精力练习书法。初中生普遍比较贪玩，在平时的学习中很难集中注意力，经常分心会选择放弃，在他们一开始接触和学习书法时可能会觉得很感兴趣，课堂的参与度也比较高，但是随着时间的不断发展，由于进步比较小，一些学生会逐渐失去书法学习的自信，甚至有的人会放弃书法的学习。

对于这一情况，教师应当引导学生树立起正确的书法学习意识，书法教师可以广泛地搜集一些知名书法家的事迹，向学生展示书法家的成功历程，让初中生深刻意识到书法的学习是需要一定时间的，必须一步一个脚印不断提升。教师还要嘱咐学生在学习书法时不可以过于急躁，鼓励学生在遇到挫折以后不可以气馁，应当静下心来练习，保证水到渠成。

2.3 提升美术教师的专业能力。教师在整个教学活动中扮演着引导者的角色，很大程度上影响着学生的学习质量和效率。因此，书法教师必须具备较强的专业素质，有丰富的书法理论基础，书法水平一流，而且在平时的教学中，教师还应当以身作则，在平时注重多多练习，在书法课上为学生进行书写示范，让学生掌握规范的书写方式。不仅如此，教师还应意识到信息技术在书法教学中的重要价值，学习操作信息技术的方法，合理地运用信息技术提高课堂教学的效率。比方说，教师可以浏览网络平台上和书法有关的论坛，搜集一些优秀的书法作品，之后对这些资源进行整理，制作成学生比较感兴趣的视频，在平时积极地向学生展示，给学生带来潜移默化的影响。或者教师还可以用书法作品装饰班级，让学生耳濡目染，进而提升学生书法学习的兴趣和爱好。