如何在小学美术教育中培养学生的想象力

陈醇醇

(福建省惠安县大岞小学 福建 泉州 362131)

创新是时代的发展动力，也是素质教育的核心所在，在小学美术教学过程中，老师应该充分结合素质教育的要求，改变传统的教学方式，将创新能力、审美意识和审美情趣作为美术教学的侧重点。学生拥有创造力的基础在于想象力，这是构成创造力的一个基础要素，而美术则是最适合引出学生创造力和想象力的媒介，我们可以在教学过程中提供大量的感性素材，激发学生们的无穷想象，增强其美术创造力。

1.注重学生美术兴趣及信心的培养

小学阶段的学生思想敏感、心理脆弱，需要给予足够的关怀鼓励，借此帮助学生树立积极学习心态及坚定学习信心，为学生良好文化素质及创新思维能力夯实基础，因此小学美术教师开展慧学课堂时也要注重学生美术兴趣及信心的培养。美术教师要正视其对美术慧学课堂组织、把控作用，同积极提升其教学素养、专业能力，确保为学生构建自主生趣、创新发散的美术课堂，激发学生的美术兴趣及美术思维活跃性，同时美术教师要秉持人文关怀教育思维，与学生形成互动活跃、温馨和谐的师生关系，关心引导学生的美术情感及心理状态，树立学生对美术学习的信心，借此给予学生识记探索美术知识、思考创新美术作品的内在动力。例如，美术教师在锻炼学生绘画技巧时，因学生美术思维、接受能力的差异，部分学生对美术绘画技巧的认知存在偏差，导致其绘画训练进度缓慢，这种情况下，美术教师要及时给予学生美术技巧认知指导，耐心详细的为学生进行绘画技巧及相关知识讲解，一步一步引导学生掌握正确的美术绘画技巧，在该过程中，美术教师要善于放大学生绘画技巧的进步，给予学生美术绘画技巧正面表扬，并鼓励学生尝试将其自主思维、创新意识融进美术创作中，这样可以激发学生对美术学习的信心及创新思维，推动这学生更加积极、更加自信的参与美术教学活动、创新美术作品。

2.以社会实践活动培养学生的想象力

想象力的来源是生活，是经历，并不是凭空而来的，它需要借助已有的事物进行创造性的美化加工，最终形成新的表象。在日常教学中，教师应该多多提供具有想象空间的形象素材供学生们提高想象力，想象力会因为接触的事物的多少而增强或减弱，如果学生接触的事物很多，那么情感也就更加的丰富，想象力自然而然地提高，并且想象力普遍较为新潮与创新。多姿多彩的生活与丰富的表象有着密切的关联性，所以我们应多多组织丰富多样的实践活动，提高学生们的感性认知水平，丰富其想象力。

例如，在人美版小学美术二年级下册《认识身边的树》一课中，我们就可以采用这种方法。在课堂开始时，笔者问学生：“小朋友们你们知道在我们的身边有哪些树木吗？”有学生踊跃举手发言：“知道！校园里最大的那一棵是银杏树，秋天的时候叶子是金黄色的，可漂亮啦！”又有学生发言：“我也知道！上次妈妈带我去植物园，那里的树木可多了，有白桦树、松树、柳树……”学生们七嘴八舌地说着自己见过的树木，这时候笔者微笑着点点头，继续道：“那么本堂课就把你们熟悉的树木画在纸上吧！”。不一会一幅幅千姿百态的“树木画”就出来了：有农家大院里结满了硕果的苹果树，有植物园里种类繁多的珍贵品种，有落叶缤纷的银杏树……小学生的思维活跃，对于事物的记忆能力强，好奇心较为旺盛，作为一名美术教师要做的，就是不断地给予其鼓励和刺激，帮助他们充分地发挥想象力和创造力。

3.教学内容贴合学生实际，引发学生的情感共鸣

学生在教学之中占据着主体地位，教材的教学也要从学生实际出发，促进学生的成长。因此小学美术教师要调整和优化课堂教学内容，使其更贴合学生实际，引发学生的情感共鸣。例如，小学美术教师在开展DIY制作的活动时，就可以让学生将家中不用的、废弃的物品带来，用这些家中的物品进行制作。而小学生对于熟悉的事物就更容易接受，也就敢于大胆进行美术制作了。然后小学美术教师在学生制作的过程中不要加以干扰，而是作为一个引导者，运用丰富的教学知识，给予学生适当的帮助，让学生既能够掌握美术知识，又能在实践中大胆创新、大胆实践，最终在实践中促进自身的全面发展。而在理论教学中，需要从学生实际出发，例如在教授《我的小天地》这一美术课程知识时，教师就需要提前进行调查访问，了解学生的居住环境，并将其与课程知识结合在一起进行讲解，通过这种方式，教学内容更贴合学生的实际情况，更能引发学生情感的共鸣，从而促进学生的成长。

总而言之，在如今的时代，创新能力和想象力都是十分重要的，因此为了小学生的学习成长，更为了教师教学工作的持续推进，小学美术教师要抛弃传统教育思想，学习更为先进的教育理念，积极响应新课程改革的具体要求，运用更加科学的、系统的教育手段来教育学生，构建一个全新的小学美术课堂，从而培养学生的创新能力和想象力，提高学生的美术能力，最终促进小学生的美学发展。