浅谈在初中英语教学中应用情境教学法的策略

罗 群

(四川省南充市营山县盐井完全小学校 四川 营山 637700)

情境教学的方式，不仅可以将生活当中一些熟悉的事物运用在课堂当中，引导学生身临其境的感受到这些物品，同时，在课堂上，教师也可以借助相关的多媒体图片的方式，充分的发挥学生的想象能力，进而在课堂的潜移默化当中培养学生的性情，从而创造一种良好的课堂英语学习氛围。

1.英语教学中使用情景教学的现状

在现阶段的初中英语教学当中，由于大部分的英语教师对于情境教学的认识不足，很多用教师都认为，初中阶段的英语，主要就是帮助学生了解英语词汇，熟悉英语的固定搭配等等，这就导致英语教师只是引导学生通过背诵的方式，来学习英语，对于创设情境教学并没有认真的思考，甚至在课堂上占用学生宝贵的时间，引导学生背诵英语单词，这就不利于培养学生的英语学习兴趣，对于提高学生的英语学习效率也具有非常不利的影响。

不仅如此，由于大部分的情境教学都脱离实际生活，而且很多方式，英语教师都是针对创设情景的方式来进行英语的辅助教学，英语教师却不能够深入的了解具体采用哪种情景创造的方式，引导学生融入到课堂的学习，这就会导致英语教师在使用合理的情境教学方式上产生问题，导致教师采用的情境教学的方法不能够与学生的实际生活有效地结合，对于提高学生的实际英语学习效率具有不利的影响。

2.英语教学中使用情景教学的策略

2.1 情景导入的方式。在初中英语的教学当中，有效的融入情境的方式，在极大程度上能够激发学生的英语学习兴趣，使得学生能够积极主动的融入到初中英语课堂的学习当中，进而创建一种良好的课堂英语学习的氛围。

例如，在人教版初中英语课本当中，在学习why do you like pandas这部分内容的时候，初中英语教师就可以通过信息技术多媒体的方式，先给学生播放一段有趣的英语动画，然后再给学生播放有关这个动画的经典主题曲，这样能够有效的从视觉和听觉的方向激发学生的英语学习思维能力，通过这种视觉和听觉有效结合的方式，能够在英语课程到学习上，有效的创建一种英语课堂的学习氛围，使得学生的情绪跟随动画的方式，积极主动的融入到英语学习当中，认真的配合老师的课堂教学工作，这样教师安排任务，学生也能够积极主动的完成，之后，教师还可以组织学生通过课堂游戏的方式，采用游戏竞答，引导学生认真的完成老师布置的任务，这样也可以有目的性的帮助学生回顾英语视频上学到的知识，从而加深学生对于英语学习的印象和了解，对于接下来学习新的英语内容，做好充分的准备工作。

2.2 融入情境，提高学生的语言学习能力。在初中英语课堂学习当中，除了要引导学生积极主动的参与初中课堂英语学习过程中，英语教师还需要通过信息技术多媒体的方式给学生播放一些他们感兴趣的动画宣传片，然后再通过游戏的方式，创建一些问题情境，这样也可以引导学生积极主动的参与到老师的游戏问题竞答当中，通过组织学生观察视频当中的人物动态以及表情，学生对视频上的人物的描述，具有一个大概的了解和掌握，从而在逐步的引导学生种人物的外形，以及故事的发生和发展两个方面，对故事有一个简单的描述和介绍，这样在一定程度上，也提高了学生的语言逻辑思维能力，对于培养学生的口语表达能力也具有很大的影响，这也为英语教师在接下来的英语课堂的教学工作奠定了充分的准备。

不仅如此，学生也可以根据自己的年龄特点以及兴趣爱好，在课外的时间选择一些自己感兴趣的英语动画，从而有效地对这个动画有一定的了解和掌握，通过运用口语表达的方式，对动画有一个大致描述，通过这种观看多媒体信息技术视频的方式，不仅锻炼了学生的口语表达能力，同时也提高了学生的语言逻辑思维能力，以及对故事的整理和分析概括能力，为学生的英语学习打下了坚实的基础，这也在一定程度上，提高了初中英语教师的课堂英语教学效率和质量，从而满足不同学生的英语学习需求，有效的针对每一个学生，都能够锻炼他们的口语表达能力。

结语

总而言之，采用情景教学的方式，对于初中英语的教学来说，具有非常重要的效果，这就要求英语教师在课堂上，需要根据每个学生的英语学习需求，有目的性的设置英语课堂的教学目标，进一步的提高每一个学生的英语学习成绩，恰当合理的运用情景教学，提高课堂英语教学的效率。