基于线上线下混合式初中英语教学的研究

李小梅

(福建省漳州市第七中学 福建 漳州 363000)

初中英语教学中，学生英语能力的培养主要体现在对基础知识、基本技能的掌握，培养学生跨文化的语言交际能力和进行情感态度及价值观的教育。语言类科目的学习，听和说是最重要的语言技能，在听、说、读、写四项基本技能中占有重要的地位。初中生具有较强的可塑性，这也就意味着在教学过程中教师要注重线上线下混合式教学方式，准确把握核心素养对人才培养提出的新要求。

1.基于线上线下混合式初中英语教学的重要性

线上线下教学是英语教学中培养学生深度思考和学习的有效教学方式。英语作为一门语言类学科，具有工具性的特征。对学生而言不仅仅是应付考试的学习，更重要的是能学以致用。英语的运用体现在对英英语本材料的阅读理解、以及利用英语进行沟通。初中英语教师在教学过程中注重学生深度学习的能力，也只有在深度学习的基础上才能更好的掌握和运用英语。而线上线下混合式教学是十分符合初中生思维能力和英语水平的教学方法。线上线下混合式教学由浅入深，帮助学生深度学习英语知识，也帮助学生能够流利地用英语表达、用英语沟通，这也是英语学习的课程要求之一。所以初中英语教师应该结合课程要求和线上线下混合式教学法的内涵，注重初中生英语学习能力的培养。[1]

2.基于线上线下混合式初中英语教学的策略

2.1 利用微课导入英语课堂。英语学科对初中生来说难免枯燥，初中英语教师可以在课堂导入部分播放微课视频，给学生看一些与课文有关的视频，这对初中生具有很大的吸引力，能够调动初中生学习英语的积极性和主动性。例如在《The changing world》这一课的学习时，教师可以先通过微课视频给同学们展示世界的变化，不同时代世界的不同面貌，让学生感受世界变化的速度和程度。然后再开展课文的讲解。在观看完视频之后，学生也通过直观地感受了变化中的世界，然后再学习课文，学习作者是如何用英语描述世界的变化。同时，微课教学可以激发学生学习英语的积极性，有利于学生英语学习能力的培养，同时也促进学生主动学习英语知识，进而提高学生学习英语的主动性。

2.2 利用多媒体创设情境。无论哪个学科的学习，兴趣都是最大的动力。初中生性格活泼好动，注意力无法长期集中在同一件事情上，尤其是对不擅长的事情，更是缺乏耐心。所以初中英语教师在课堂教学中培养学生对话能力，需要根据教学内容创设对话情境，让学生能够参与到内容中。例如，在学习《Amazing science》这一单元的时候，在学生学习本单元的单词和基本语法之后，教师可以利用多媒体创设一些与科学发明有关的情境，让学生根据课本上课文的形式，来尝试用英语表达科学发明的情况。这样学生需要思考如何组织自己的语言，有助于学生深度思考，并且学会运用英语，达到学以致用的目的。这种形式一方面能够体现学生在教学活动中的主体地位，同时也能激发学生学习的主观能动性。另外，听、说、读、写四项基本能力在语言的学习中相辅相成，这种方式有利于学生学习英语的各项能力的提升。所以线上线下结合的教学方式有助于学生英语各项能力的提升。[2]

2.3 通过微课指导学生课下练习。语言类学科的学习，无论是哪门语言，都需要学生通过足够的练习来锻炼自己的能力，英语也不例外。只有通过练习，学生才能对陌生的词句变得熟悉，也能通过练习渐渐熟练从文章中提取信息的方法和技巧，并能利用学得的语法知识和单词组织语言。但是课堂时间有限，学生课下的练习也需要指导，所以教师可以通过微课指导学生的课下练习。[3]例如在《Saving the earth》这一单元的学习中，教师可以将一些语法知识和相关素材制作成微课的形式，然后让学生反复观看和学习，并能在课下反复练习，帮助学生更加熟练地掌握英语知识。初中生学习能力和思维能力都较为稚嫩，重复的强化是初中生对知识的理解和记忆的重要手段，所以在初中英语的教学中，可以让学生通过勤加练习，来提高学生的英语能力。

3.结束语

初中是学生开始接触各个学科的阶段，教师在传递知识的过程中要注重学生学习能力的培养。为学生能够更好地进行更多的、难度更大的学习，初中教师不仅仅需要教给学生最基础的知识，还要教给学生如何学习。由此，初中英语教师应该结合英语学科工具性和人文性相统一的特点，在教学过程中能结合线上线下混合式的教学方法，根据初中生各项能力的发展实际，在教学过程中不断创新课堂、设计课堂培养初中生的英语学习能力。初中教师需要努力在课堂教学有限的时间里，更好地传递知识、培养学生深度学习的能力。