学法指导应着眼“典型”

丁跃娟

(宁夏吴忠青铜峡市广武中心小学 宁夏 吴忠 751601)

在实际教学中教给学生学习的方法,选择一些具有代表性的文本给学生进行重点讲授，结合本班的实际情况和学生的实际进行有目的，有侧重点的学法指导。促使学生一方面能够领会典型文章的写作独到之处，一方面在学习中找规律，总结方法，学以致用。

1.重视预习方法指导

随着科技的进步，现在多媒体的应用，互联网加教育。孩子们的阅读能力，见识方面，社会阅历的增加。学生们身边各种资源的不断优化完善，对于一些中高年级的学生来说，他们基本上具有一定的阅读、理解和分析能力。甚至能够通过自学了解课文大意，体会文本的思想感情，根据文章内容提出问题，针对这一特点，我放手让学生自己预习，让学生在实践中总结运用，体会运用四步读书法学习获取知识的无穷乐趣。

一读：初读课文预习生字，在书中画出自己不认识的字，通过工具书进行自学标出不会读的字词，然后把句子读通顺，同时画出不懂的字词。

二读；在朗读课文的过程中联系上下文理解不懂的词语。如，利用近义词.组词等方法去理解字义.词义。在此基础上，再次默读课文，并用序号标出自然段，思考各自然段的大致意思。

三读：进一步体会各自然段的意思，并在此基础上能力强的学生可以分逻辑段进行概括段意。

四读：朗读要求能准确流利，同时整体感知课文内容后画出文本中的关键词重点句重点段，大致能概括出文章的主要内容。

2.教学中抓典型学习规律

2.1 积累典型句，学习遣词造句。我在教学各类体裁的文章中教给学生学习的方法，要抓住各种句子的特征仿写句子，并体会这样写的好处。比如判断拟人句关键看这个句子有无物的动作和神情。。如《小音乐家扬科》中，小杨科死时，白桦树的“哀号”，难道不是作者对不平等的黑暗社会的不满与控诉吗？教育家叶圣陶笔下爬山虎的脚成了蛟龙的爪子这样比喻运用，使文章内容表达得更准确生动。教学时我抓住这些典型的词语“像”、“好像”、等仿写句子。收到了很好的效果。

2.2 借鉴典型段学习布局谋篇。好的文章经常有它的独到之处。对学生来说是最好的实践机会，不仅有利于对课文内容的理解，层次的分析，同时，也利于提高学生如何进行写作。

课本教材文本中的过渡段，总起段，中心段等关键段落。如同我们的眼睛，它们是理解分析探究文本中心的“窗口”，在文中起着很大的作用。这种合理巧妙的布局。因此，不同的文本体裁采取合理科学的教学方法，加强对学生进行学法指导。如《庐山的云雾》一文中的过渡段，使文章上下两部分紧密联系，浑然一体。我从过渡段入手，反复阅读体会。从而感受庐山云雾的形态与变化无穷的独特魅力。而且很容易从中体会到文章的中心和主旨。对于自学其它类似文章以及对自己的习作都起到了抛砖引玉的作用。

2.3 感悟典型篇学习写作方法。小学阶段学习的课文写人、记事的文章占了记叙文的较多数量，此类文章往往是通过记事来写人。写人的文章则着眼人物的语言、动作、神态、心理描写以及侧面的细节描写。如《我家杏儿熟了》一文，就是写人记事的典型篇，多种描写人物的手法，在文中都得以细致入微的运用。在“说杏”“数杏”这两个片段中，。主要通过人物语言体现奶奶的慈祥；在“打杏”。这一片段中，又是通过人物的动作神态来体现奶奶善良；在“分杏”这一片段中，又是通过侧面描写，衬托出奶奶纯朴的高尚品质。我有侧重地引导学生分析理解课文的各个片段。并从中总结出分析人物的规律，让学生从人物的外貌.言行.心理活动等句子体会人物品格。从而使学生自觉自愿地运用到以后的学习中去。

此外，写景抒情的散文、游记在小学阶段也占有一定的比例。这类文章都是通过描写景色的各自特点，来抒发作者对大自然的热爱。

3.温故知新，摸索门道

只有让学生自己亲身实践，施之以用，才能算是发挥作用。教材中的习作例文正是为学生提供了应用所学的范例，检验本领的大好机会，我尽可能排除怕学生学不懂，学不会的疑虑。对于一些内容简单，相似于典型篇的文章，完全放手让学生自我检验，通过温故，从而知新，并在检验中摸索门道，总结成自己的学习方法，成为自己的学习窍门。

综上所述，我们只有通过深刻挖掘教材，理解教材，了解作者的时代背景不断提高自己教育教学水平的基础上，从典型篇目入手，着眼于学生学法指导能力的提高。