中职计算机C语言教学方法初探

张 瑾

(盘山县职业教育中心 辽宁 盘锦 124000)

在中职计算机教学当中，C语言程序设计是一门基础的语言类课程，并且是当下比较流行的语言，是具有发展前景的计算机高级语言。教师进行C语言的主要目的时让学生掌握C语言程序设计的一些语法和运用方法，进而来培养学生的逻辑思维能力。但是中职学生的计算机基础普遍较差，并且接受知识的能力比较弱，对于C语言的学习有一定的吃力，基于以上种种原因，笔者对于中职的C语言教学方法进行初探，为解决中职生C语言学习困扰和提升学生的编程能力贡献自己的一份力量。

1.将理论知识运用到实际操作当中

C语言是当下运用广泛的编程语言，是一门具有实际操作性能的课程，学生不仅需要掌握C语言的基础知识和设计方法，还要将C语言运用到日常生活当中，并且拥有独立编写C语言的能力。但是，根据目前的教学现状，大部分学生只是懂得C语言的基本理论，很难运用C语言进行计算机项目的设计，导致学生根本无法真正意义上掌握C语言程序设计。因此，教师在进行教学时，需要反思这种“填鸭式”的教学模式，让学生在进行学习时，就能够将理论知识运用到实际操作当中，并且独立操作计算机，以此来提升自己的C语言编程实践技能。[1]例如：教师在进行C语言的讲解时，可以采用案例教学的方式，将本节课的重点内容融入到真实的案例当中，为学生设计C语言创造环境，让学生通过自己探索、与学生交流的方式来了解案例，并且在分析案例时能够发现自身存在的一些问题，便于学生更好的掌握C语言编程的程序设计。

2.采取分层教学模式，针对学生安排教学内容

中专生是中学直接升上来的，因此没有太多计算机的基础，并且中专生的学习水平参差不齐，导致教师在设计教学方案时，会采用传统的教学方式，这种枯燥无味的教学方式会让一部分学生对C语言失去兴趣。因此，为了保证班级当中每一位学生都能够掌握C语言的基本知识，教师在教学过程当中，可以依据学生的不同学习水平和不同的兴趣爱好，为学生分层制定C语言课程的教学方案。[2]利用分层教学的形式，把班级的学生进行不同水平的分层，对每一层次的学生进行不同的教学内容，并且对每一层的学生都要进行有针对性的讲解，让班级的学生都可以在自己的原本水平上有所进步。采取分层教学的形式，可以很好地激发学生的学习兴趣，尤其是对于一些基础比较薄弱，并且本身对C语言不感兴趣的学生来说，这样针对性的学习可以让学生感受到被关注的心情，进而让他们对C语言产生学习欲望，帮助这类学生快速提高C语言编程能力，争取尽快跟上进度。例如：教师可以自制一个简单地学习系统，系统内设置自学、选择、改错、填空四个模块，章节分while、do―while、for、循环嵌套，教师把班级学生分为四个小组，分别每一模块的章节学习，由于四个小组水平不同，因此在学习进度上也有所差异，这样安排教学内容，可以尽可能的把每个人的课堂效率发挥到极致，让学生在有限的时间内学到更多的知识。

3.借助互联网构建学习模式，促进交流互动

新时代背景下，越来越多的教学模式都纷纷借助互联网进行教学，各大中职学校都利用互联网构建了一些校园网站，借助互联网构建学习模式，可以一定程度上促进师生之间、同学之间的交流互动。教师在进行C语言教学时，可以利用互联网建立学习群，并且在群内上传相关的学习资料，学生可以自行下载，在自学的过程中如果遇到问题，可以直接在群内向教师提问，这样班级的学生也可以参与进来，能够有效地提高整体班级的学习水平。[3]并且教师在班级群内可以实时了解学生的学习状况，帮助学生解答问题的同时，还能够让教师对学生的学习程度有一定的了解，方便下一课时的教案的设计，做到事半功倍的效果。

4.结束语

总而言之，在中职C语言程序设计的教学当中，教师应该学会把理论知识运用到实践操作当中，让学生通过自己实际操作来掌握C语言的核心内容，并且借助多样化的教学模式，让学生对C语言保持长久的兴趣，有利于学生更加积极的掌握C语言知识。让学生在学习当中进行实际操作，可以更好地培养学生的C语言编程水平，进而能够培养出更加优秀的C语言程序设计人才。