新时期农村小学开展孝德教育途径探索

张小香

(广东省广州市增城区石滩镇桥头小学 广东 广州 511325)

小学生正处于思想道德与价值观念成形的关键时期,可塑性很强，做好小学孝德文化教育对学生的成长极为重要。新时期，农村因为经济条件限制，父母忙于工作，大多将孩子留守家里让老人照顾。家里长辈即使有精力照看孩子，但教育观念、教育方法和水平会存在诸多不足，农村孩子生活环境比较杂乱，各方面的因素导致农村孩子的孝德文化教育较为欠缺。而在当今的小学教育中，也经常会出现父母与子女之间出现沟通困难、关系疏远等问题，小学生正处于形成人生观、世界观和价值观的重要时期，特别容易受到外部环境的影响，尤其随着信息时代的发展，网络信息良莠不齐，更容易影响学生的生活和身心发展[1]。党的十八大以来，***总书记曾多次强调继承和弘扬优秀中华传统文化的重要性。教育部也多次发文强调通过中华传统文化教育对中小学的人格培养。因此，将孝文化作为学校文化建设的重要内容,着力加强学校文化建设,引导学生走进中华优秀传统文化,把“孝”作为传统文化的重要部门，渗透到小学生的道德教育中就显得尤为重要。

1.孝德文化的内涵

在中华传统文化中，孝具有根源性的重要作用，百善孝为先，我们一直弘扬的真善美都是从孝开始。中华民族传统孝德文化包括父慈子孝的责任理念、感恩戴德的人生信条、事亲行孝的为人之本、报效祖国的神圣孝道等内涵。孝德是个人道德修养的起点与根本。中国传统孝德文化是一个复合概念，它内容丰富，涉及面广。既有文化理念，又有制度礼仪。基于时代的变化客观分析孝道取其精华，逐渐形成适合我国当代国情的孝道，它的内涵是：敬爱双亲，爱护自己，为亲分忧，奉养双亲，并且具有平等性，情感性，自律性，互益性。中华民族传统孝德文化是以人本为内核，以事亲行孝为特征,强调良知与责任的伦理文化。

2.农村小学孝德教育开展现状

根据对本校小学生的生活状况调查显示，有相当一部分小学生的性格偏于内向，大多数孩子都懂得孝敬父母，尊敬长辈，懂得礼让等基本道理，从整体来看，小学生的孝德现状是良好的，但由于本校生源复杂，有一半以上的学生是来穗务工人员的子女，这部分家庭的父母职业不稳定、收入和学历较低，以及邻里之间关系冷漠、约束力弱。虽然我国从2016年1月1日起，正式开放二孩生育政策，但如今就读的小学生中仍然有一部分是独生子女，父母对孩子的过分溺爱，让他们认为什么都是自己独自享受，有好吃的、好玩的、好喝的都是以“我”为先，这种只注重简单满足的教育方式使得他们养成娇气、任性、怕困难和挫折、习惯以自我为中心等性格特点，不懂得关心和体贴他人，很难养成良好的行为习惯。

3.农村小学开展孝德教育实施途径

加强农村小学生的思想道德教育，学校不能“唯分数论”，只看重教学成绩而忽略对小学生的传统美德教育，尤其是加强孝德方面的教育，不能只是形式上的走过场，不落实到实际行动上。一年来，我们以“课程引领、文化浸润、活动引领、典型领路、成果辐射”等基本思路科学实验，大胆探索，对学生实施孝德教育活动，取得了较好的效果。

3.1 开设“孝德校本课程”。一个人思想意识的形成取决于他对事物的认识程度。为提高学生的道德认识，使学生沿著正确的轨迹成长，我校组织相关老师从古诗文和传统蒙学读本中精选出适合学生学习的内容，从《论语》《弟子规》《三字经》《孝经》《二十四孝》《劝孝文》等这些经典中节选一些章句编印成校本孝德教育小册子，编成《孝亲，我能行》校本课程让学生诵读,弄清关于孝的内涵和意义；精选古代的经典孝行故事让学生展读。我校常常利用晨会、班会以及课外活动时间采取“诵经典、讲故事”等方法对学生进行孝敬父母、尊老爱幼的教育。课后，常常布置学生熟读孝敬父母的故事或章句，回家后向父母或者兄弟姐妹复述，这样做不仅能锻炼学生语言表达能力，更重要的是使学生在讲故事的同时还能受到不同程度的熏陶感染。

3.2 提升校园物质文化建设。美好的物质文化是校园文化建设的基础，也是校园文化的重要载体。一年来，我校能结合学校实际情况，对孝德教育进行了广泛宣传。在校园、走廊、教室、运动场等显眼位置，制作弘扬孝文化的宣传标语、格言、图文等，如在大门入口处专门设立了“孝德榜”，用于表彰每一期的“善孝少年”；又如把教学楼的走廊着力打造成孝道文化长廊……通过将中华传统的孝文化融入到校园文化建设中，使学校文化建设更具特色，有助于培养学生的爱心和责任心，能对学生思想道德素质养成教育起到推进作用，对养成学生的爱国主义思想起到启迪作用。

3.3 开展丰富多彩的孝行活动。孝不仅仅是讲在口头，背在脑子里，而是更重视于行动中。一年来，我校根据学生的年龄特点和认知特点，开展各种形式的孝行活动，如3月“雷锋纪念日”，学校组织五年级全体学生到镇敬老院开展少先队主题教育活动。活动中，学生通过参加义务劳动，为老人表演节目，跟老人一起玩游戏等，体验帮助他人的快乐，懂得从小就要尊敬老人、尊重他人、关心他人的道理。除此外，我校还结合母亲节、教师节、元旦、春节等各重大节日，开展各类大小型的孝行活动。或者是班级孝亲故事演讲比赛，或者是师生共同制作书签，或者是举行书法、摄影、家务劳动等比赛。通过系列活动，引导学生常说感恩话语、会唱感恩之歌、学做孝敬事情、多读孝德书籍、爱讲孝德故事、学写孝德文章，同时利用“红领巾广播站”“美篇制作”“微信公众号”等宣传平台及时宣传报道，大力弘扬小学生的孝行美德，让活动产生辐射作用。

3.4 用身边榜样的力量深化孝德教育。俗话说：“榜样的力量是无穷的”。所以在老师教育孝德文化时，应该在学生中树立榜样，树立典型，让学生自己发挥模范的带头作用，这也是文化传承的有效途径。一年来，我校通过开展“善孝少年”评选活动的方式来树榜样。每个学期开展两次“善孝少年”评选，期中和期末各一次，每个班根据评选标准，评出20%的学生为“善孝少年”。这部分学生还可以获得学校颁发的奖状和奖品，并将优秀学生照片贴在校园《孝德榜》内。这种做法是对学生行为的鼓励和评价的体现，让学生学会坚持，让孝德扎根学生的心灵，形成了人人“懂孝心，践孝行”的良好风气。

3.5 家校携手，促进孝德教育。“好家风成就好少年”。为了进一步推进孝德教育，学校十分重视家校合作。一年来，学校定期召开家长座谈会、家庭研讨会，以便更好的促进家校联合，吸引家长参加学校管理，使家长更好地履行自己的义务，促进家庭教育效果。通过这种家校合作的教育方式，还能使家长通过这些活动看到孩子们性格品行的差异，能使学生的教育能具有针对性。学校把每个双休日作为“孝心日”，由班主任布置各类“亲情作业”，设置“孝德卡”，孝德卡所能记录的是学生对长辈的敬和爱，关乎的是一个孩子道德品质的塑造。孝德卡上注明有“服务项目”和“家长评价(打分)”两栏，如果孩子能够为长辈做些力所能及的事情，比如为父母洗一次脚，帮父母洗一次衣服，为父母亲手制作一份早餐等等，都可由家长记录在卡上之后，再让家长通过图片、影像等形式记录下个人的感受和孩子的孝行，然后每周一就把图片或影像通过微信发给班主任。此项活动深受家长们欢迎，96%的家长都十分重视，他们充分利用此项活动，督导检查学生孝德行为，让孝行内化成学生的自觉行为。目前，家长们看到孩子们学孝道，懂孝德行孝为，脸上露出欣慰的笑容，同时自己深受教育，也对自己父母孝顺有加，使孝德教育惠及到各学生家庭各成员。

一个不懂孝德的人是不能立足于社会的，一个品行不端的人是不能成功的。在传统文化教育中“百善孝为先”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，都是教育人应该做一个有孝德的人，孝德文化不仅有孝的传承，还有德的风尚[3]。底蕴深厚的孝德文化，为孝德的发展提供了重要支撑。新时期的小学生正处在人生最佳的性格成长期，老师和家长都应该重视孝德文化的教育，将孝德文化视为中华民族的传统美德，并将它与新时代的精神相结合，使孝德文化成为小学生道德成长的基础，让小学生懂得尊敬父母，关心他人进而推广的全社会的尊老爱幼，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的整体综合素质，让学生成为一个道德高尚的人。