初中道德与法治课生活化教学的实践分析

黄佩珊

(广东省深圳市盐田区外国语学校 广东 深圳 518000)

1.初中道德与法治课生活化教学的重要性

在初中道德与法治课堂当中，为学生开展生活化教学，有助于帮助学生认识到初中道德与法治课程与生活之间紧密的联系，从而端正学生的学习心态，提高学生学习初中道德与法治课程的积极性。除此之外，还有利于帮助学生激发对于初中道德与法治课程自主探索的欲望，从而让学生更高效地掌握初中道德与法治知识。最后还有利于帮助学生能够在日常生活当中遇到难题时也会去运用所学的初中道德与法治理论知识来解决问题，进一步培养了学生良好的生活习惯，为学生以后成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实的基础。

2.初中道德与法治课生活化教学的具体策略

2.1 采用真实案例，为学生开展生活化教学。大多数学生认为初中道德与法治课程与生活之间并无太大联系的原因是因为缺少正确的案例分析，教师可以在为学生开展初中道德与法治生活化教学时，可以采用生活当中发生的真实案例，从而来提高学生的学习热情。除此之外，通过真实案例还能够让学生提高在生活当中的警戒性，让学生在遇到生活当中的问题时，能够利用初中道德与法治理论知识对事情展开思考。[1]例如：在学习“揭开情绪的面纱”这一节课教学内容的时候，教师可以重新一些有关于本校的发生肢体冲突时间来给学生讲述这一事件的缘由，让学生自主思考。如果自己是故事当中的主角，控制住了情绪，那么结果会发生怎样的改变？通过这样的形式来让学生进一步感受到初中道德与法治课程能给生活带来的影响。大多数学生在学习本科内容之后，都能够对于情绪拥有了自我控制的能力，最大程度的减少了学生在生活当中与他人发生冲突的概率，从而符合了初中道德与法制课程开展的教学目的。

2.2 采用情境教学，为学生开展生活化教学。情境教学能让学生明白初中道德与法治课程存在的意义，同时，通过情景教学还能够改善传统的初中道德课堂氛围，激发学生参与。使学生愿意自主的参与到初中道德与法治课程的学习当中。所以教师为学生开展生活化教学时，要采用情境教学，给学生的脑海当中留下有关于初中道德与法治深刻的内容，促使学生自主激发有关于学习初中道德与法治课堂的学习思维，从而养成良好的学习习惯。[2]例如：在学习“法律在我们身边”这一节课教学内容的时候，教师就可以为学生创设简单的教学情境，为学生搭建一个简单的小法庭，然后在学生当中选出一位法官，两位律师，一位原告人和一位被告人。然后给学生一个较为简单的小案件，让五位学生围绕着一个案件来进行情景还原。这很大程度上的激发了学生参与初中道德与法治课程的学习热情，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，促进初中道德与法治课堂的高效开展。

2.3 布置生活任务、为学生开展生活化教学。课后任务能够巩固学生在初中道德与法治课堂上所学的理论知识，而为学生布置生活化任务能够进一步帮助学生加深在课堂上所学的理论知识印象，同时还能够帮助学生直观的看到初中道德与法治课堂与生活之间的紧密联系。使学生用行为实践所学的道德与法治理论知识，帮助学生在日常生活当中中也能够改善自身的行为习惯，为学生创立良好的学习动机，进一步提高学生的思想道德水准。[3]例如：在学习“亲情之爱”这一节课教学内容的时候，教师就可以改变传统课后任务的完成方式，为学生布置生活化任务，教师可以引导学生在生活当中为家长捏捏肩膀，或者在家庭当中做一些自己力所能及的事情，来改变家庭环境，拉近学生与家人之间的关系，促使学生进一步理解自己的家长，在日常生活当中养成孝顺的良好生活习惯，从而完善学生的品性，提升学生的思想道德水准，为学生正确三观的培养开一个好头，促使学生在生活当中健康成长。

3.结语

综上所述，教师如果要激发学生学习初中道德与法治课的热情，改善传统的课堂氛围，那么就必须为学生开展生活化教学，帮助学生了解初中道德与法治课程与生活之间紧密的联系，在为学生开展生活化教学时，教师要采用生活当中发生的真实案例，帮助学生直观的认识到学习初中道德与法治的重要性；其次，教师还可以采用学生喜闻乐见的情境教学来为学生开展生活化教学，为学生营造良好的课堂环境，降低学生的学习压力；最后，教师给学生开展生活化初中道德与法治教学时，可以为学生布置生活课后任务，巩固理论知识印象的同时，也帮助学生在日常的生活当中养成良好的生活习惯。