思想政治课议题式教学的实施路径研究

母昌令

(云南省普洱市镇沅县一中 云南 普洱 666500)

新时代的课堂应该打造以学生为主体、教师为主导的新型教学课堂，充分的发挥学生在思想政治课堂上的主体意识，帮助学生解决在爬坡式解题中出现的问题，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，以及树立和践行正确的人生准则，最终可以实现立德树人的教育目标。

1.思想政治课议题式教学的实施意义

高中学生是一群特别的学生，他们不同于其他年级学生，高三阶段的学生面临“高考”的压力，所以在学习中教师要及时帮助他们树立正确的学习观念，养成日常学习的良好习惯。关于思想政治课议题式的教学意义中，我们可以以这样的角度去理解，首先就是高中思想政治老师一定要转变教学理念，紧跟时代潮流的发展和学生学习的需求，打破传统教学课堂模式，不要墨守成规，要敢于“标新立异”，一切为了学生，在教学过程中一定要引导学生主动思考，自己在课堂上所获得知识和实际生活中的经济、政治和接触的文化生活联系起来，脱离生活的教学才是真的“纸老虎”，是没有意义的；其次就是要始终将议题贯穿整个高中思想政治教学课堂，知道议题式教学对于思想政治课的意义是引领和启发。帮助学生提高生活的“能力”，也就是适应现代社会生活的能力，逐步树立中国特色社会主义的共同理想；最后教师要根据人教版高中思想政治教材中的教学目标，让学生可以掌握相关的“政治”基本观点，总体上了解这本教材的教学目标，明确学习思想政治这门学科的重要意义，以及采用正确的教学方法，最终提高学生对高中思想政治教育相关知识的兴趣和学习积极性。

2.思想政治课议题式教学的实施路径

2.1 运用情境教学法激发学生对高中思想政治议题式教学的学习兴趣。教师在高中思想政治课堂教学中有目的的引入或者创设一定情绪色彩以形象为主体的生动具体的场景，例如在人教版高三年级思想政治教材中《我国的国家制度》的学习中，本节课的教学目标要求学生可以掌握马克思主义关于国家性质和国家管理形式的基本知识，以及了解中国一直以来实行人民民主专政的社会主义国家，一定要明确全国人民代表大会才是我们国家最高权力机关，其中的组织原则就是民主集中制。在教学中引起学生的态度体验，帮助学生更好的理解教材，使得学生的心理机能得到发展的教学方法，这种教学方法可以激发学生的情感，同时也是一种在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的。

2.2 运用小组合作教学模式加强学生在高中思想政治议题式教学课堂的主体地位。小组合作的教学方法帮助学生在高中思想政治议题式教学课堂的主体地位，教师在对班级学生的学习情况进行了解之后，根据全班学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质学习小组，例如在《我国的人民民主专政》一课的学习中，教师需要让学生通过学习能够记住本节课所需要掌握的知识内容，其中涵盖了对国家职能的了解，还有职能性质等内容，让学生尝试用时政材料去自主分析理解，培养学生运用在课堂上所学的思想政治知识去解决实际问题，这也是我们教学的最终目标，让学生将自己原有的知识体系进行归纳分析，然后在尝试运用阶级分析发对这节课进入深入的了解和学习。在这节课的学习中，教师采用小组合作的教学方法，根据教学目标为学生布置“作业”，让学生在课堂上通过合作去完成教师的任务。

2.3 运用翻转课堂教学模式提高学生对高中思想政治的自主学习能力。翻转课堂的教学模式不同于传统的教学方法，教师需要根据教材的教学目标让学生在课下完成一些教学作业，然后课堂上就主要用来大家一起交流讨论，例如在《国家依法保护公民的政治权利和自由》一课的学习中，正确理解选举权与被选举权是公民的基本政治和权利，以及公民享有的一些广泛政治权利和自由。议题式教学会更加学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性和系列性的探究性话题为抓手。可以让学生切实的了解一些实事，多看一些新闻，然后结合一些议题式教学引导学生积极主动探究议题，从而提高学生对高中思想政治的自主学习能力。

3.总结

为打造高质量的高中思想政治课教学环境，让议题式教学走进高中学生的课堂上，从而可以优化课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，加强学生在课堂上的主体地位，以及提高学生对高中思想政治的自主学习能力。