小学高年级语文阅读教学的策略研究

时间：2024-05-09

莫秋生

(广西壮族自治区桂林市临桂区两江镇宿棠小学广西桂林 541000)

作为九年义务教育中最基础的学科，语文学科包含深刻的人文内涵，对学生的写作水平以及思维活动有极大的影响。阅读并不是单纯地看书，学生的固有思维将阅读归纳为简单的看书，首先教师就要改变这一观念，纠正学生思想，然后在教学实践中紧跟新课改要求，其次以学生为阅读主体，增加阅读资料的数量。培养学生阅读习惯，优化小学高年级语文阅读教学的教育氛围。

1.提高学生阅读频率与提升自信心

“书籍是造就灵魂的工具”“韬略终须建新国，奋发还得读良书”“书籍是巨大的力量”这些句子无一不在倡导读书，强调书的重要性。教师不能凭借自己的主观意识取代学生阅读，在指导学生阅读的过程中要采用适当的方法，教师可以在日常学习中培养学生的阅读习惯和阅读方式，让学生耳濡目染，调整阅读方法，提高阅读质量。例如，在《夏天里的成长》这一课教学中，教学目标是掌握11个生字，并且了解“活生生、软绵绵、谚语、尽量”这四组词语；理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。有感情的朗读课文。譬如“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”这句话，教师在对学生朗读进行评价时，标准要分为两类：对于阅读能力较差的学生，教师要从发音是否标准和语句朗读是否连贯来点评，只要学生达到了这两个标准，教师就要对学生进行鼓励。而对于阅读能力较好的学生，评价标准就要从发音与连贯转换为朗读文章是否有感情，能否理解作者的写作意图。[1]对于不同水准的学生语文阅读水平进行分类评价，能够培养学生的学习兴趣，增加学生主动阅读次数，提升学生语文阅读学习的自信心，优化小学高年级语文阅读教学的教学氛围。

2.多媒体教学，提高阅读的趣味性

随着网络教育应用数量的增多，课堂内容的展示也随着网络教育应用的发展逐渐丰富多彩。现代化教学手段能够提高教师整合和采集资料的效率，因为小学语文资料分散不易搜集，加入了新兴多媒体的课件变得生动形象，能够丰富课件内容，同时给学生焕然一新的学习体验，活跃课堂氛围，激发学生学习语文阅读积极性，提高教师语文教阅读教学的效率。例如，在《将相和》的学习过程中，这节课的教学目标是理解“完璧归赵”“无价之宝”的意思，感受蔺相如和廉颇忠于国家，顾全大局的高尚品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。在学生学习课文之前，是不了解相关事件和人物的。所以在课堂的学习情境创设过程中，教师可以提前播放部分相关动画视频，动画视频既符合学生的认知水平，又能使学生主动自行预习课文。动画视频画面中有很多关于完璧归赵的介绍，教师让学生观看视频的全部，需要参考学生的心理，播放视频中部分关于完璧归赵的片段，可以激发学生的好奇心，带着问题去课文中寻找其他片段，丰富学生画面感的同时提高学生自主阅读的能力。再例如，《黄继光》这一课中，学生可以通过上网查找了解关于朝鲜战争的历史背景。与此同时，学生还可以同家长一起阅读书籍，把自己的见解以作文的形式交给教师，在课堂上可以互相交换，不仅可以看到同学之间的多种看法，也有利于优秀思想在学生之间传播，便于教师差异化指导学生。网络的功能是极丰富的，面对年纪较小的学生，教师还可以通过网络将一些晦涩学生难以理解的书籍以文字声音视频融合的形式，[2]让学生了若指掌，添加阅读乐趣的同时培养学生阅读习惯。

3.提高选择教学内容的标准，拓宽学生眼界

对于小学生而言，阅读并不是对文字内容的简单摄入，还是对社会现状的了解，这种了解不是通过大量阅读晦涩文章得到的，[3]而且还需要阅读包含社会生活各个方面的书籍。因此在为学生准备阅读资料的时候，需要教师对阅读的材料进行精细处理，凭借专业经验和对学生心理的了解，为学生提供适合他们当前年龄段并能充分了解社会的阅读资料，使学生达到通过阅读了解世界、拓宽视野的效果。在具体的书籍选择中，教师需要对阅读内容进行仔细考量，要摆脱传统的单一的文学作品束缚。不仅要涉及艺术的方方面面，还要对书籍中的回答是否标准进行衡量。例如，在挑选文化书籍方面，教师首先可以推荐绘本让学生在阅读时进行搭配使用，学生通过使用专业绘本提高了绘画水平，进而会动手实践进行绘画，在一定程度上提升小学生的绘画能力并培养了爱好；二是在挑选专业书籍方面，教师要思考这本书是否做到了通俗易懂并具有一定艺术性，例如教师可以对《昆虫记》这本书的内容框架进行分析评价。对科学有浓厚兴趣的学生着重看书中的科学知识，对昆虫有浓厚兴趣的学生可以通过对书中动物的了解获得一定的参与式收获。如此，学生在收获丰富的知识的同时，还对未探索的知识领域充满了渴望。