探究小学语文“教学做合一”教育理念的执行策略

时间：2024-05-09

何丽娟

(浙江省金华市金东区曙光小学浙江金华 321000)

“教学做合一”一直是教育中很重要的一个理念，陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想，在南开大学演讲时所提出的观念。“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”还要求“以教人者教己，在劳力上劳心”，也就是说学生们在学习中要学会走出书本，注重自我探究和自我实践，不仅会学知识，还要学会如何去使用，将教、学、做合为一体，培养学生们的综合素质，而不是只会读书的书呆子。

1.转变教学思路、增强学生们主体意识

在以前的教学模式中大部分是以教师为中心，然后课堂采取满堂灌的教授模式，就给学生们自主学习的时间很少，大部分时间都是教师们在讲，学生们在做笔记，这样会对学生们的综合发展产生很大的影响。所以教师在教学中要改变以前的教学模式，转变教学思路，要能够增强学生们的主体意识，以前都是教师为主，然后学生们学习时的态度都是被动的，甚至是有点消极的情绪在里面，教师就要带动学生们的情绪，让学生们能够主动去学习，对语文学习充满热情和积极性。同时在小学期间学生们正是处于价值观、品质建立的黄金时期，对于学习知识方面会产生最初始的反应，教师若是能够运用良好的教学模式，向学生们展示有价值的教学思路，提高他们的学习的主体意识，对于自身的语文水平会有很大的提升，对于自身今后的发展也是很有好处，对于探究小学语文“教学做合一”教育理念的执行策略更是有莫大的帮助。所以教师平时应该着重注意这方面，上课时能够转变教学思路，调动学生们对语文学习的主动性，让“教学做合一”教育理念充满在整个小学语文课堂中。

例如，当教师在讲授小学语文五年级上册(部编版)第六单元中“慈母情深”和“父爱之舟”的相关内容时，这两篇文章的主旨内容是一致的，表达的孩子和父母之间的情感。教师就可以将这两篇课文放在一起讲述，将学生们分为几个小组，首先大家可以在组内分享自己的温馨的故事，大家一起探讨交流，再可以运用信息技术，[1]在小组内试着制作课件，将自己的故事融入到里面。然后教师可以留有部分时间让每个小组推选出一个代表上来分享自己组内的故事，讲述组内制成的课件内容，大家通过一起分享故事，课堂上会流露出一种温馨、和谐的氛围，对于学生们学习本节知识点也会起到很大的帮助。同时这种新型的教学思路也会调动起学生们的学习积极性，以前的学生们都是被动学习，现在都是自主讨论。自主分享故事，对于学生们自主能力的提升也会起到很大的帮助，主体意识也能够增强，对于小学语文“教学做合一”教育理念的执行策略的探究更是起到促进的作用。

2.借助问题引领，扩展学生思维能力

问题引领一直是语文教学中很重要的教学方式，问题能够反应很多情况。教师通过问题能够看出学生们对某阶段知识点的掌握程度，是否需要重点讲述这段内容，而学生们能够通过问题看清楚自身的不足短板，从而能够进行进一步的改进，对于自身的语文学习也是有很大的帮助。并且在小学时期是比较久容易改正自身错误的时期，这一阶段的学生们比较活泼、调皮，但是却也是可塑造性最好的阶段，教师们通过有效的教学手段就能让学生们有所改变，改掉自身的不足，发扬长处，而借助问题引领无疑就是最好的教学方式之一。通过问题引领，学生们能够对自身的知识点掌握程度有所了解，不会好高骛远，同时问题需要学生们去解决，去思考，就会锻炼学生们的思维方式，扩展学生们的思维能力，培养学生们的问题意识，这对于语文学习会产生很大的帮助，对于小学语文“教学做合一”教育理念的执行策略的实施也会起到很大的促进作用。

例如，当教师在讲授小学语文五年级下册(部编版)第二单元中第5课“草船借箭”的相关内容时，教师就可以借助问题引领，扩展学生们的思维能力。教师在上课的时候可以将学生们分为若干个小组，小组合作学习是最能激发学生们的主动学习能力的良好方式，教师就可以先布置“草船借箭主要讲述了什么内容”“诸葛亮是如何借到箭的”“草人的作用”等问题，让学生们通过小组探讨解决这些问题，这样学生们通过讨论自身的思维能力就会得到提高，课堂学习氛围也会变得很浓厚，都是学生们小声读课文的声音以及讨论问题的话语。所以问题引领对于小学语文“教学做合一”教育理念的执行策略来讲，是一种很好的教学方式，在问题情境中，学生们能够充分表达自己的观点和想法，[2]能够主动和小组内成员展开探讨，通过小组内不同观点的碰撞，从别人的观点中汲取精华，扩展自己的思维道路，对于今后的语文学习会起到莫大的裨益，语文就是一门多元化的学科，包含了很多知识，学生们能够汲取别人的观点展开自己的思考，对语文学习充满积极性，这对于“教学做合一”教学理念的培养也起到了很大的帮助。

3.创设翻转课堂，促进学生们自主学习

翻转课堂也是现在比较新型的一种上课模式，主要是将学习的主动权交给学生们自己，和“教学做合一”的教学理念不谋而合，都是想要增强学生们的实践能力和自主学习能力，这也和传统的满堂灌的教学模式形成鲜明的差异，以前的教学模式虽然也能让学生们从中学习到一些知识，但是抑制了学生们自主学习的能力在，这是得不偿失的，对于自身综合发展也是有一定的弊端，毕竟现在社会是讲究的全能型人才，是德智体美综合发展的栋梁之才。创设翻转课堂就能提高学生们的自主学习能力，自主讨论和自主学习的时间大大增加，语文同样也是一门需要思考探索的学科，包含大量的文化知识，上至古代的文言文，下至近代的白话文，包罗万象，其中的知识点也是需要我们花费时间去品味探索的。所以教师平时在教学中也要掌握比较新型的教学方法，与时代相接轨，让学生们对语文学习产生兴起和积极性，很多学生认为语文学习很枯燥，就是读读写写背背，很大原因就是教学模式的差异。而翻转课堂的教学模式就能带给学生们不一样的体验，调动了学生们的主动性，对于小学语文“教学做合一”教育理念的执行策略的探究更是起到良好的帮助。

例如，当教师在讲授小学语文六年级上册(部编版)第五单元中第16课“盼”的相关内容时，这就是讲述的主人公对雨衣的喜爱以及盼望能够再次穿上它的内容，教师就可以运用翻转课堂的教学模式，提高学生们的自主学习能力。上这节课内容之前，教师可以先用一到两节课的自习时间以及部分下课时间，让学生们通过自主预习、查阅资料来熟悉课文，然后小学期间大部分学生都很少接触到电脑这些多媒体，教师就可以在自习课上制作微课视频和PPT，让学生们对课本内容更加的熟悉，完成提前的自主预习工作，能够清楚课文所讲的内容、出现的生僻字以及要表达的主旨。然后上课的时候，教师就不用花费很多时间来讲述文章内容，主要把上课时间留给学生们自主讨论。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，从而调动学生们对语文学习的主动性，对“盼”这篇文章的理解程度也会加深，学习热情随之上涨，对于整个小学语文“教学做合一”教育理念的执行策略的探究都是很有帮助。

4.调动课堂氛围，营造良好的学习环境

调动课堂氛围也是语文教学中必不可少的一环，很多学生们对语文学习产生厌倦感以及枯燥感，很大程度上来源于课堂氛围很差，学生们进行语文学习时感觉都是死气沉沉，这自然对于语文提起不了积极性。而教师就要学会调动课堂氛围，为学生们营造良好的学习环境，课堂氛围就是进行语文教学的开头，“万事开头难”，教师们把课堂氛围调动的很浓厚，富有活力和积极性，这对于之后的语文学习也会产生很大的帮助。可以这么说，良好的课堂氛围有助于激发学生的积极性，提高课堂效率，往往会事半功倍。相反，如果课堂氛围混乱，那么课堂将是一盘散沙，有些同学想借此浑水摸鱼，而那些想好好学习的同学也没有办法完全投入学习之中，这样将是一个恶性循环，长此以往学生们的语文成绩就会直线下滑，语文教学效率也会大大降低。所以教师要尤为注意课堂氛围这一方面，积极调动学生们的情绪，营造良好的学习环境。

例如，当教师在讲授小学语文六年级上册(部编版)第七单元中第21课“文言文两则”的相关内容时，文言文一般属于语文学科中的重点内容，但是语言比较晦涩难懂，讲述的内容也比较枯燥，往往学生们对学习文言文都会产生厌倦感，课堂氛围也显得比较死气沉沉，教师就要学会调动课堂氛围，为学生们营造良好的学习环境。讲授到“伯牙鼓琴”的知识点，[3]教师课前就可以给学生们普及伯牙的一些身前典故，往往古人的一些典故都是非常有趣并且富有教育意义的，学生们通过教师讲述典故，能提高学习的积极性，教师在讲述的过程中，注意放慢语速和停顿的节奏，就会把学生们带入到古人的情景中去，感受古人的喜怒哀乐，这对于接下来学习文言文知识也会起到很大的帮助。此时学生们已经被有趣的典故所打动，自身的积极性也调动了起来，不再觉得文言文是枯燥的知识点学习，对于学生们之后的语文水平以及小学语文“教学做合一”教育理念的执行策略的探究都会起到良好的促进作用。