基于微课的小学语文习作教学策略探究

童 云

(安徽省芜湖市凤鸣实验小学 安徽 芜湖 241000)

小学语文是小学阶段的基础学科，而习作则是语文教学的重要组成部分。很多的小学生在写作的时候毫无头绪，写出来的文章如记流水账一般，有的学生为了凑够老师要求的字数，生搬硬套，不管是否符合文章的中心，东拼西凑。写出来的文章没有丝毫的真实情感。为了改变这种现状，教师可以将微课应用到小学语文习作的教学中，激发学生的写作热情，让学生在课堂中获得更深的感悟，从而提高学生的习作水平和能力。

1.通过微课形式，把活动视频和习作教学相结合

小学阶段的学生，性格活泼好动，面对好玩的有趣的事情，始终保持着一颗好奇的心，高年级的学生具有一定的自制能力，对事情逐渐也有了自己的看法，更加喜欢丰富多彩的课外活动。学校为了促进学生的全面发展，开展了丰富多样的校园文化活动，比如，手抄报比赛、歌唱比赛、戏曲课间操表演、24点速算比赛、经典诵读比赛、运动会等。在进行这些丰富有趣的课外活动中，可以改变传统的教学活动模式，教师可以将学生的精彩表现通过找照片或者是视频的形式记录下来，之后在习作课堂教学中给学生播放出来，让学生在观看的同时，回忆自己参加活动得点点滴滴，学生可以通过亲身经历或身边发生的事获得自己的真实感受，从而激发学生的写作热情，教师在教学的过程中还要注意结合单元主题和语文要素教给学生一定的写作技巧和方法，使学生的作文更加地丰盈、饱满，赋有真情实感。

比如学校最近举办的歌唱比赛中，教师可以记录下同学们在平时刻苦练习的场景，在比赛中记录同学们心理变化的过程，参赛之前的紧张，比赛过程中的从容，获得名次之后的喜悦，通过学生的情绪变化，引导学生在写作的过程中加入心理描写，使学生的作文人物形象的刻画饱满、生动有趣。教师在进行相关的习作课教学中，向学生展示记录下来的这些场景，把学生带回到当天中的情境去，更好地激发出来学生的真实感受，为学生的习作积累更多的材料。

2.基于微课教学模式，培养学生的创造性思维

在学生进行习作练习时，教师往往要求学生要写出来自己的真实感受，在平时的生活中，要留心观察你身边的人和事，背诵好词好句，为习作积累材料，学生在习作的时候，往往只能描述出事情发生的经过，很难表达出自己的感受。在习作教学中，教师可以帮助学生模拟发生过的事，激发学生的习作热情，在真实的情境下写出自己的真实感受。比如教师想让学生描写自己最喜欢的动物时，就可以借助微课的形式，向学生展示不同的动物的生活习性，让学生对自己将要描写的动物有着更加直观和详细的理解，教师在教学的过程中也可以借助于图像和音频，更好的激发学生的创造性思维和想象能力。

比如，在进行“我的家乡”的习作教学中，教师可以给学生观看家乡变化和家乡美景的视频，通过家乡的变化，可以激发学生的想象能力，让学生思考在家乡的变化中会遇到什么样的困难？家乡的人民又是怎样做的？感受家乡的变化之大，激发学生对家乡的热爱之情。向学生展示家乡的美景，可以让学生对家乡有更多的认识和了解，为习作的进行积累材料。在习作教学中，给学生观看视频，把学生带回到曾经的年代，让学生身处其中，更好地获得自己的真实感受，让学生充分发挥想象能力，达到预期的教学目的。

3.传授习作技巧，巧妙结合优秀范文和习作

阅读优秀范文，学生可以积累更多的词语和写作技巧，在高年级的习作教学中，教师有的时候会要求学生背诵一些优秀范文和好词好句，积累习作素材，引用优秀作文中的词语，为自己的文章添砖加瓦。但是在实际的教学中，收到的教学效果并不好。教师在教学的过程中，教师一方面的给学生灌溉习作只是和技巧，或者让学生朗读范文，学生并不能领会范文中的精髓，不知道该在什么时候引用这些内容，不能够从根本上提高学生的习作技巧。教师在写作课上，要改变传统的教学策略，把微课应用到习作教学中，把习作教学和视频相结合，对范文进行讲解，让学生掌握里面的写作技巧，对文章内容有更加深刻的理解。

比如在讲解“观察日记”时，教师可以给学生播放黄豆发芽过程的视频，让学生注意观察豆芽的生长过程，然后给学生找观察日记的优秀范文，朗读其中优秀的段落，句子。在朗读的过程中教师可以播放对应的视频，教师给学生讲解里面的写作技巧，让学生在视频和文字的教学模式中，提高学生的写作水平，让学生对植物的生长过程有着更加直观的了解，有利于习作教学工作的进行，更好地达到教学叫效果。

综上所述，随着新课程改革的不断推进，教师在进行小学习作教学时，不能够一成不变，而应该不断的变化。教师在研究教材的同时，更应该采取多样的教学模式。把微课应用到小学语文习作教学中去，把视频、图片、音频和小学习作教学相结合，使学生更加直观、具体的了解写作形式和写作技巧，提高学生的写作技巧，培养学生的创造思维和想象能力，提高小学语文习作课堂的教学质量。