小学语文教育中翻转课堂的应用探析

武 越

(广西南宁市锦华小学 广西 南宁 530000)

翻转课堂教学属于一种新型的教学模式，在依托信息技术教学的前提下，教师课堂教学变得更具条理性。小学语文课堂教学具有一定的人文精神，课堂教学强调利用情感教学来拓展学生语文学习思维。将翻转课堂的条理性与小学语文的人文精神教学结合在一起，使学生在感性学习的同时条理清晰的对作者思想感情进行分析，翻转课堂的教学理念小学语文教学模式创新有着重要意义。

1.小学语文课堂教学中存在的问题

1.1 忽略学生自主学习和表达能力的培养。在当前小学语文教学中，小学生阅读和写作能力的培养是教师教学的重点，在一般情况下培养学生的自主学习惯，并逐步提高小学生的表达能力是教师课堂教学的重点，教会学生通过沟通与表达的形式来提高自身学习水平。但是在实际教学过程中可以发现，部分教师通过对教学环节的设计，忽略了对学生自主学习能力以及表达能力的培养，教师小学语文翻转课堂教学中存在很多现实困难。

1.2 语文课堂教学并未考虑学生学习需求。在传统课堂教学中，教师以教材内容为主，以完课本解读为最终教学目的。教师在教学过程中，大部分情况下往往会从自身的角度出发，来对文章进行解读和讲解，在这一过程中容易忽略学生对文章内容的学习需求和理解程度。除此之外，教师与学生之间的年龄差决定了对文章内容的理解程度不同，教师忽略学生的学习能力和学习需求，很容易造成教学与实际情况不相符的现象，从而对小学语文教师课堂教学的效率和质量产生一定的影响。

2.小学语文教育中翻转课堂的应用教学策略

2.1 微课视频教学突破教材内容难点知识教学。一般情况下，在教学过程中教师所设计的微课视频教学时间较短，但是内容丰富其中包含了教材内容中的重难点问题。微课教学是促使学生进行自主学习的一种方式，因此在微课制作的过程中，教师应充分考虑学生的学习能力和学习需求，在学生了解课堂教学知识点的前提下，组织学生以微课的形式对重难点知识进行学习，并根据微课视频提出相对应的问题，教师及时为学生进行答疑解惑，以此来全面提升小学生的课堂学习效果，达到小学语文翻转课堂的教学目的。例如在学习《七律·长征》一课内容时，教师可以以微课的形式来对文章中的重难点内容来进行展现，从回顾历史的角度加深学生对诗歌内容的理解，从突破重难点教学的角度加深学生学习印象。

2.2 组织课前预习引导学生发现问题解决问题。在新课改的教学前提下，素质教学已经逐渐成为学校的教学理念，组织学生进行课前预习，可以锻炼学生发现问题的能力，并促使其在发现问题的基础上思考如何解决问题，这是培养小学生自主学习的重要途径。在语文课堂教学过程中，课前预习主要体现在对课前阅读文章内容，并自主性的理解文章大致含义，只有这样才能使学生在课堂学习过程中有针对性的进行语文学习，培养学生的自主学习习惯。例如在学习《匆匆》一课内容时，组织课前预习熟悉生字词，组织学生阅读文章，文章以简单朴实的话语对作者的内心世界进行了描写，结尾之处巧妙发问成为整篇文章的教学重点，学生在发现问题的基础上自主性的解决学习问题，可以有效达到课前自主预习的教学目的。

2.3 组织小组讨论学习鼓励学生有效分析问题。在课堂教学过程中，小组合作学习是当前小学语文课堂教学常用的一种方法，因此教师可以通过小组教学的方式组织学生以讨论的方式开进行课堂学习，小组成员之间应从科学合理的角度进行分工。针对教师设立的课堂教学问题进行有效分析，明确小组成员职责，综合小组成员意见，并在此基础上进行修改和完善，通过这样的方式，有利于教师对学生的学习能力以及学习状况做一个全面性的了解。例如在学习《穷人》一课内容时，文章内容以故事的形式开展，学生在小组学习过程中可以从故事的起因经过和结果来进行具体性的分析，体会作者所表达的思想情感，分析文章情感转折，从故事学生自主分析文章内容的角度提升小学生的自主学习能力，体现翻转课堂教学精神。

3.结论

总而言之，小学语文具有一定的人文主义精神，在学习过程中需要学生从不同的角度出发，对作者所表达的思想感情进行自主性分析。翻转课堂教学以微课视频、组织学生进行课前预习以及小组讨论的形式来进行，有利于培养小学生的语文学习思维，在培养小学生自主学习习惯的基础上，促使其思考学习方法并总结课堂学习规律，从而不断提升自身的文学素养。