浅谈幼儿音乐教育面临的挑战及应对策略

姚雪芳

(江苏省苏州工业园区翡翠幼儿园 江苏 苏州 215000)

引言

音乐教学不仅能够给幼儿创造独特的审美体验，而且还有助于拓展幼儿的文化视野，提升幼儿的审美能力，塑造幼儿的高尚情操，发展幼儿的想象力和创造力等，对于促进幼儿的成长与发展具有不可估量的价值。但是，当前幼儿音乐教学中存在一些问题与挑战，亟待思考与解决。

1.当前幼儿音乐教育所面临的挑战

首先，音乐教学的模式落后。当前，虽然各个幼儿园倡导创新教学，但是成效不是很大。在实际的音乐教学中，大部分的教师仍然采取传统的灌输式的教学模式，而且往往注重音乐知识和技能的传授，而忽视了幼儿的情感体验，从而导致音乐教学不能发挥其应有的教育价值，甚至还会挫败幼儿对音乐学习的兴趣和热情。其次，音乐教学的主体错位。在幼儿音乐教学中，教师教唱、幼儿模仿的模式，让教师成为了课堂的主人，这便与新课改所倡导的“以幼为本”的教育理念相违背，也根本无法构建高效的幼儿喜欢的音乐课堂。最后，音乐教学的评价单一。在实际的幼儿音乐教学中，存在评价标准单一、不合理，甚至是直接忽略评价环节的问题，导致幼儿缺失了强化自我情感和认知的环节，同时也不利于幼儿多元能力的发展[1]。

2.开展幼儿音乐教育的有效策略

2.1 创新音乐教学模式，激发幼儿学习兴趣。改革创新是教育发展的关键，因此，要立足幼儿的年龄特点、个性特征以及兴趣爱好，勇于突破传统教育理念的束缚，科学选择音乐教学内容，创新音乐教学模式，只有如此才能成功激发幼儿的学习兴趣。例如，游戏是幼儿的第二生命，幼儿喜欢并热衷于游戏，缘于此开展游戏化音乐教学。在开展《猴子摘桃》的音乐教学中，为了帮助幼儿更好地感知音乐，伴随着音乐旋律，通过表演来表达音乐所讲述的故事，首先提前为幼儿准备了猴子头饰，以及长长的尾巴，通过装扮让幼儿瞬间化身为一群可爱的小猴子。然后，教师通过示范为幼儿进行指导和启发，让幼儿逐渐熟悉音乐节拍和律动。最后，为幼儿营造表现自我、体验音乐美感的舞台，即鼓励幼儿大胆地进行想象和创造，将自己对音乐的理解和感悟表演出来。在宽松愉悦的氛围中，孩子们模仿着摘桃的各种动作，构思着摘桃的各种故事情节，在轻快的音乐中通过各种表情和动作表达了猴子摘桃的愉悦体验。

2.2 立足幼儿日常生活，培养幼儿音乐素养。一切教育活动源于生活，对于幼儿音乐教学同样如此。教育的最终目的是为幼儿实现幸福人生，而创造良好的条件。将音乐渗透到日常生活中，不仅有助于提升幼儿的音乐素养，同时还能够给幼儿的生活以及学习增添更多的乐趣和色彩。例如，在用餐之前，组织幼儿一起唱响《餐前感恩歌》，在动听的音乐旋律中，配以朗朗上口的歌词，既陶冶了幼儿的情操，同时也帮助幼儿树立了感恩大自然、珍惜每一粒米的意识。或者在幼儿从早上进入幼儿园开始到晚上离园，在不同的时间段，播放不同的音乐，让幼儿园时时处处都因美妙快乐的音乐而让幼儿愈加喜欢。在潜移默化中发挥了音乐之于幼儿的教育价值，收获着音乐带来的美好体验。需要注意的是，家长要与老师保持统一的教育目标和理念，在生活中加强对幼儿音乐教育的渗透，助力幼儿健康全面发展[2]。

2.3 健全音乐教学评价，凸显幼儿主体地位。评价是教育教学中必不可少的环节，其对于升华课堂教学发挥着至关重要的作用。因此，在幼儿音乐教育中，我们要建立健全音乐教学评价标准，对幼儿实施科学全面的教学评价，同时还要彰显幼儿的主体地位。这就要求广大教师不能仅仅以幼儿唱的好不好，动作模仿的像不像作为唯一的评判标准，还要将幼儿的积极性和主动性，创作力和想象力，审美意识与情感体验等方面纳入到音乐教学评价标准，并且以积极鼓励评价为主，帮助幼儿不断地树立信心、强化兴趣。同时还要实施幼儿自评、幼儿互评、教师总评的多元评价方式，鼓励幼儿主动分享音乐教学活动中的感受和心得，强化幼儿对音乐的感知，同时也有助于教师检验课堂的实效性，有助于进一步优化和完善音乐教学[3]。

总而言之，随着社会的不断发展，幼儿教育愈加受到人们的关注和社会的重视。音乐教育是培养、锻炼和提升幼儿综合素养的主要途径，不仅要加以重视，还要认清音乐教育存在的问题与挑战，利用教师的专业能力及素养，对其进行逐一攻克与解决，不断地完善和优化幼儿音乐教育的模式，带领幼儿走进开心快乐、五彩斑斓的音乐世界，助力他们实现身心的健康成长与全面发展！