情景化教学视角下小学数学深度教学策略分析

彭相烛

(贵州省新蒲新区永乐镇永乐小学 贵州 遵义 563128)

前言

情景化教学模式融入到小学数学课堂教学中，注重把握小学生课堂主体地位，引导小学生对数学知识进行主动地学习及思考，引导小学生对数学知识点进行有效地理解及掌握，以促进数学知识内化，进一步发展小学生数学能力，提升数学课堂教学的实效性。本文探讨了情景化教学视角下小学数学深度教学策略，对传统课堂教学方法进行有效地创新，激发小学生的学习兴趣，培养小学生良好的学习习惯，从而加深小学生对数学知识点的理解，为培养小学生数学核心素养打下良好基础，进一步提升数学课堂教学的效果及质量。

1.把握小学生学习基础，针对性的做好情景创设

在开展小学数学课堂教学工作过程中，教师要结合教育教学形势的发展变化，联系小学生的身心发展特点，把握小学生的学习基础，针对性的做好情景创设，使小学数学教学更加生动化、形象化，有效地激发小学生的学习及探究性趣，实现对数学知识点的深度学习及理解，促进数学知识点的内化[1]。情景化教学应用于小学数学课堂教学中，目的在于利用情景吸引小学生的注意力，使抽象的数学知识具体化、形象化，降低小学生学习数学知识的难度，加深小学生对数学知识点的学习及理解，并透过数学知识点的现象，对数学知识本质、内涵进行有效地理解，全面深化数学课堂教学效果及质量，为促进小学生全面发展及进步打下良好基础[2]。

例如，在开展小学数学应用题知识教学过程中，以“相遇问题”教学为例，在课前要对学生的学情做好把握，把握学生的个体差异性，从而做好针对性的教学引导。这一过程中，教师通过与小学生进行有效地沟通及交流，把握学生在应用题学习及练习中的问题，联系小学生的生活经验，借助于生活化情景，加深小学生对“相遇问题”的理解。如联系生活，小红和小明早上7点钟从家中同时出发，在早上7点半的时候在学校门口同时相遇。通过联系生活情景，使小学生对数学应用题的“相遇问题”进行有效理解。这样一来，加深对应用题关键知识点的理解，有助于引导小学生对数学应用题进行有效地解答，发展小学生数学能力，为培养小学生数学核心素养打下良好基础。

2.联系课堂教学内容，利用情景引导学习思考

小学数学知识具有抽象性的特点，由于小学生年纪较小，在对抽象的数学知识学习及理解过程中会遇到较大的困难，使小学生无法对数学关键知识进行理解，导致数学课堂教学效果不佳的问题出现。在数学课堂教学中对情景化教学方法的应用，教师要利用情景进行教学引导，激发小学生的数学学习兴趣，使小学生对数学知识进行主动地探究及思考，把握数学知识学习的关键点，弄清、弄懂数学知识，并在小学生自主学习过程中，发展小学生数学思维能力，进一步培养小学生数学核心素养[3]。

例如，在开展平行四边形面积知识教学中，对于平行四边形面积公式的学习及理解，是课堂教学的关键点。在教学中，把握情景化教学方法，教师可以利用信息技术，以动态化教学进行引导，使小学生对平行四边形面积知识进行深刻的学习及思考。如利用信息技术教学时，通过进行切割、平移、旋转的方式，将平行四边形转化为长方形。小学生通过观看教学视频，平行四边形的底(a)为长方形的长(a)，高(h)为长方形的宽(b)。结合小学生的学习经验，将平行四边形面积与长方形面积进行结合，推导出平行四边形的面积公式S=a×h。通过创设动态化教学情景，将数学知识直观地展现在小学生的面前，使小学生对平行四边形的面积公式进行深入地学习及理解，以提升课堂教学质量，促进数学知识点的内化。

3.深度挖掘教材内容，促进学生思维能力发展

在开展小学数学课堂教学过程中，要注重对数学教材内容进行深度挖掘，以教材为切入点，把握教材关键点，引导小学生对教材内容进行深入地学习及思考，强化小学生数学学习能力及理解能力，以提升数学课堂教学的实效性[4]。情景化教学模式下推进小学数学课堂教学工作的开展，要注重改变以往静态化教学，以情景教学使数学课堂呈现出动态化教学特点，有效地激发小学生的学习兴趣，使小学生对数学知识进行深度学习，促进小学生数学思维能力的培养及发展。在深挖教材过程中，注重发挥小学生的主观能动性，使小学生对符号化的语言进行理解，并联系数学知识内容，促进小学生数学思维能力的培养，引导小学生对数学知识进行深度学习，促进小学生数学核心素养的培养。

例如，以三角形的特性内容教学为例，在教学中，引导小学生对三角形的“稳定性”进行了解。在课堂教学中，单纯地讲解三角形稳定性，学生只是从字面上了解这一特点，并不利于小学生对知识进行理解。针对于这一情况，教师为小学生创设学习情景，让小学生动手操作、比较，有助于深化小学生对三角形特性的学习及理解。如在课堂教学中，教师可以引导小学生动手操作，用小目标摆成三角形和平行四边形，利用透明胶带粘连起来。之后让小学生动手“捏一捏”，会发现三角形不易发生形变，但是平行四边形很快就会变成“一条线”。通过利用情景教学，带给小学生良好的学习体验感，加深对三角形“稳定性”特征的学习，使数学课堂教学更加有效[5]。

结束语

总之，在开展小学数学课堂教学中，教师要注重对情景创设方法进行有效地应用，通过情景化教学，吸引小学生的注意力，使小学生对数学学习更感兴趣，加深对数学知识点的学习及思考，以提升数学课堂教学的实效性，为小学生全面发展及进步打下良好基础。通过发挥情景化教学的功能及作用，提升数学课堂教学效率，为培养小学生数学核心素养打下良好基础。