拿什么吸引你我的学生——浅析小学数学趣味课堂的构建

王维尧

(宁夏中卫市海原县海城镇中心小学 宁夏 海原 755200)

兴趣会直接转化为学生在数学课堂学习过程中的动力。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师积极构建趣味课堂会激活学生的动力，让学生对课堂内学习的知识充满好奇心和兴趣，主动完成数学知识的探索学习，参与课堂中的学习互动，为教师的重点知识讲解做好铺垫，同时改变教师在传统数学课堂中灌输式的教学方法，简化学生的心理压力，让学生在课堂中形成兴趣和能动性，完善学生的学习效果，促进学生的综合发展。

1.融入游戏，构建趣味课堂

游戏是趣味课堂搭建的基础。小学生在日常学习和生活中喜欢游戏的趣味形式。在小学数学课堂内教师为构建趣味课堂可以融合游戏方法，让学生主动学习抽象数学知识，趣味形式也会转变数学学习的乏味性，让学生在数学课堂中体会数学学习的乐趣，在寓教于乐的氛围中促进学生数学学习素养的形成[1]。

例如：在“圆”知识点的讲解中，教师可以让学生实际猜测不同圆形的运动轨迹长度，展示大小不同的两个圆形，让学生思考两圆形同时运动3圈，所呈现的运动轨迹哪个更长？学生会在猜测式的课堂游戏中积极参与，当学生给出不同答案时，教师要积极在记录，随后让学生在课堂游戏中加以实验，亲手制作大小不同的两个圆形，滚动相同的圈数，测量运动轨迹，在游戏中验证教师的课堂提问。随后，教师完成圆形相应知识的讲解，讲解半径、直径、周长，让学生了解影响圆形周长的主要影响因素，促进学生在游戏中掌握数学知识，在趣味课堂中提升学习成果。

2.融入实践活动，构建趣味课堂

实践活动的开展会让学生主动参与形成完善的学习思维。在小学数学课堂教学中教师可以通过实践活动的形式构建趣味课堂，在实践参与中提升学生的学习效果，通过实践活动的构建让学生形成完善思维脉络，让学生了解数学知识，体味数学知识，掌握数学学习的方法，让课堂教学更具趣味性、更具活力[2]。

例如：在“折线统计图”的讲解中，教师可以首先讲解基础知识，随后依据不同内容画出相应的折线统计图，随后开展实践活动，根据日常生活中超市相同物品不同季节的购买量制作折线统计图，以雪糕为例，通过折线统计图显示雪糕在6、7、8月份会有较高的售卖量，在其他月份的售卖量相对较少，通过折线统计图直观显示商品的售出情况，帮助日常生活中的不同领域解决问题，以此让学生在实践活动中感受数学知识学习的实用性，通过时间问题的解决强化学生的信心，让学生理解数学知识，增强学习总体效果。

3.融入信息技术，构建趣味课堂

信息技术在数学课堂教学过程中的运用是构建趣味课堂的首要前提。教师通过信息技术展示图片、视频，给予学生视觉冲击，让学生体会数学学习的趣味性，通过课堂教学方法构建新颖的空间模式，让学生在视频、图片的基础上探索数学学习的有效方法，让学生增强积极性和热情，明确数学学习的主要方向，提升学习效果[3]。

例如：在有关“负数”知识点的讲解中，教师可以为学生播放视频，展示北方地区冬季的天气预报，北方地区天气预报中会呈现零上和零下的气温，因此用正数和负数表示，随即教师在视频中引出本堂课的教学重点内容，讲解相应的知识，讲解有关负数的基础知识和重点知识，提升学生的知识点掌握能力。随后，让学生以信息技术中的视频展示探索负数在生活中的其他应用领域，促进学生的发展，让学生在趣味性的课堂中掌握方式，增强数学学习总体成效。

结语

综上所述，小学数学教师积极在课堂教学中尝试不同方法构建趣味课堂，让学生在趣味环境下主动探索数学知识，辅助教师对相应知识的讲解，让学生认清数学学习的基本动态和基本方向，掌握优质方法，提升学生的学习质量，增强学生的信心。在实际取得丰硕教学成效之后，小学数学教师仍需探索课堂教学，构建趣味课堂的其他策略收据，为学生提供更加和谐、民主、轻松的学习环境，让学生掌握学习方法，取得丰硕的学习成效，促进学生终身数学探索意识的形成。