语文学习中的历史事件渗透

朱 娜 张 东

(1.陕西省镇安中学 陕西 镇安 711500)(2.陕西省镇安县第二中学 陕西 镇安 711500)

高中语文课堂教学中，对于古诗文、近现代散文和诗歌的教学，教师通常是通过单独讲解的方式，解读与鉴赏相关语句和篇章，较少与历史事件相互联系，即便有些教师将课文与历史事件联系，往往也不够深入，导致教学内容比较困乏，趣味性不足，无法激发学生思考与探索的兴趣，语文课堂教学效果不尽如人意。新课标与素质教育的理念下，教师应该重视语文教学的延伸拓展，注重培养学生语文素养，提升学生的文化内涵，结合古诗文等课文内容，渗透相关历史事件，通过提问加强与学生交流与互动，促进学生独立思考、合作探究等，创设积极活跃的课堂学习氛围，促进学生在良好的语文学习环境中自主学习与深入探究。

1.收集历史事件资料，制作课前预习学案

高中语文教育教学中渗透历史事件，教师首先可以根据具体的课文主题与相关内容，借助工具书与互联网等收集历史事件的资料，将这些文本、图片等资料整理起来，制作课前预习学案，并将其提前发放给学生，要求学生借助历史事件资料，更好进行课前预习，为语文课堂的学习打好基础[1]。

例如，人教版高中语文的《沁园春·长沙》，作为近现代诗歌，通过描绘长沙的秋景，回忆青年时代革命斗争的经历，抒写对于国家命运的感慨，谱写了以天下为己任、改造旧中国的豪情壮志。教师可以收集的资料主要是：1925年晚秋，毛泽东同志离开家乡韶山，奔赴广州主持农民运动讲习所，在途经长沙的过程中重游湘江中的橘子洲，有感而发；1919年巴黎和会与五四爱国运动，1921年中国共产党成立，以及军阀混战等。对于《短歌行》这首东汉末年曹操所作的诗歌，这首诗歌的创作背景多样，从古至今有五个说法，比如第一个说法是根据苏轼所作的《赤壁赋》中“横槊赋诗”言语，建安十三年末(公元208年)，曹操在赤壁大战前吟诵。将历史事件的背景融入其中，辅助学生更好进行自主预习。

2.创设生动问题情境，指导学生深入探析

高中语文教材中含有很多文言文，很多都是先秦时期的作品，这些文言文的语句与现代汉语的差异较大，对于高中生的古文阅读提出了更高的要求。这些文言文是很多成语和俗语的来源，蕴含着丰富的历史背景，教师可以根据具体的课文内容收集相关历史事件，或者是文本资料、或者是图片资料、或者是视频资料，通过运用信息技术工具进行制作剪辑，形成电子课件与微视频。在课堂上运用这些资源创设生动的情境，吸引学生的注意力，并提出相应的问题，引发学生思考，让学生结合文本进行深入探析，并根据学生的作答情况、具体的历史事件等进行解析和总结，以此帮助学生理解古文内容，提高古文学习的实效[2]。

例如，人教版高中语文《鸿门宴》一文，其中蕴含着“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“秋毫不犯”“劳苦功高”“约法三章”等成语或者俗语，教师可以根据本文引入的资料有：《史记·项羽本纪》、《毛泽东点评二十四史》中对于项羽失败的点评、电视剧《楚汉传奇》片段，结合以上内容创设生动的历史情境，并说明这个历史事件：公元前206年十二月，项羽在新丰鸿门举行一个藏有杀机的宴会。教师可以根据历史事件提出问题：根据本篇分析人物性格，项羽为何必然失败？先让学生自主解答，然后从项羽悲剧性格揭示其中原因。对于《廉颇蔺相如列传》一文，教师额可以结合春秋战国时期的“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等历史事件进行讲述，以此提升本课的教学效果。

3.布置课下学习任务，收集更多历史事件

高中语文教育教学中，为让学生了解更为丰富和更为详细的历史事件，辅助理解课文的相关内容，教师还可以布置一些课下学习任务，让学生根据相关课文，运用工具书、微信公众号、学习软件、搜索引擎等，收集更多的相关历史事件，并根据这些历史事件写一些读后感，在读写结合中提升语文学习的实效。

例如，对于古文《廉颇蔺相如列传》，除了上述提到的一些历史事件，教师可以让学生根据春秋战国时期的背景，结合一些成语或典故，比如“秦晋之好”“退避三舍”“一鼓作气”“一鸣惊人”“毛遂自荐”“鸡鸣狗盗”“围魏救赵”“卧薪尝胆”“邯郸学步”“纸上谈兵”等，收集与整理其中的历史事件，写出读后感。

结语

综上所述，高中语文课文教学中，为让学生更好学习古诗文、近现代散文与诗歌，教师可以根据相关课文主题与主要内容，运用互联网等信息技术工具收集相关历史事件，融入到课前预习学案、课堂电子课件与微课视频中，以此辅助学生自主学习，促进学生深入探究，帮助学生更好地提高语文学习效果。