初中语文课外深度阅读的意义和策略

时间：2024-05-09

张惠梅

(广东省惠州市德威学校广东惠州 516000)

语文深度阅读可以提高学生的语言组织能力，让孩子勇于表现自己，培养孩子的逻辑思维，有效增强文化气质。通过初中语文课外阅读，可以帮助孩子了解民族文化精髓，拓展知识层面，促进身心全面发展。

1.深度阅读的基本含义

深度阅读主要指通过知识图谱，集成与书籍相关的知识源，具备内容理解、关联分析以及用户分析能力，支持个性化，向读者主动提供全面、智能、关联的深度知识服务的全新阅读模式。对于语文教学而言，深度阅读主要包括为学生创设深度阅读的学习环境，提高阅读内容的丰富性和深度，通过阅读提示学生的学识修养和理论思维，全面提高学生的语文学习能力。

2.初中语文课外深度阅读的教学意义

中国教育体系改革的重要变化是把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯的复制每一堂课，语文阅读应致力于引导孩子探索文化的不同领域，养成主动学习的习惯，培养孩子在工作、学习、生活中的社交能力。

2.1 锻炼学生发散思维。教育改革改变的不仅仅是教学方式，教学理念也悄然发生改变，传统教学思维忽略了对学生创造力和思考习惯的培养，造成学生只能被动学习，缺乏主动思考能力。在语文阅读课堂上教师通过文化的延伸可以活跃课堂气氛，激发学生的想象力和创造力，使学生产生主动学习的欲望。郭沫若曾指出，教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。例如在某校课外阅读课上，语文教师以路遥的名著《平凡的世界》为主题，让同学们拓展思路，轮流到讲台上讲述自己与父母和亲人之间的小故事，通过这种方式调动了学生的头脑，锻炼了学生的语文知识运用能力。语文阅读教学应致力于为学生打造良好的学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力。初中语文教师应更多思考如何提升教学实效性，而不只是模式化的考试成绩。

2.2 培养文化素养。文化的传承和发展是语文科目的重要教学目的之一，通过语文教学帮助学生完善人格，培养优秀的思想品德和乐观向上的精神状态是语文教师的重要任务。1经典文学包含着许多科学知识和人生哲理，栩栩如生的描写和跌宕起伏的情节可以提高学生的课堂学习兴趣，让学生对文章的精彩故事产生向往，在阅读过程中有效提升知识存储量，让孩子语言组织和书写更流畅和通顺，增强学生的文化气质。语文课外阅读的学习可以帮助学生们了解中华民族丰厚的文化底蕴，增强爱国意识，建立良好的读书和学习的习惯。阅读本身就是一个欣赏艺术的过程，语文阅读通过对经典文章的学习解读，帮助学生锻炼性格和气质，调节精神状态，放松紧绷的神经，形成一种艺术带来的“美”的感受。学生在语文阅读中修身养性，反省自身，享受美好的文章带来的舒适的学习氛围。

3.初中语文课外深度阅读的教学策略

语文教师应创设美感情境，营造情趣盎然、生动活泼的学习氛围，在引导学生课外阅读时使学生如身临其境，激起学习的积极性，激发情感共鸣。

3.1 建立正确的阅读习惯。语文深度阅读是一个由浅及深的递进式过程，教师应指导学生逐步阅读，分层次理解作者的写作意图。文章的阅读不仅仅是对文字、句子的直面感观，还要结合读者的思考，对内容的理解，还有意见。教师需要让孩子放开头脑，在阅读中思考文章的内涵。不要把教学紧固于教材或者某种惯性思维意识之下，要解放孩子的天性，教师通过自己的教学语言引导学生向“正能量”的方向去思考，激发学生对语文阅读的兴趣，帮助孩子领会文学知识的无穷魅力。

3.2 增加教学互动。语文知识是非常立体的，每个思考角度的不同都可以带来新的理解和感悟。语文教师应增加与学生的沟通交流，教师和学生一起分析文章的内容，相互交换自己的心得体会，对师生双方面都有积极的促进作用。初中语文阅读课外教学应结合互动教学模式，通过在课堂上的相互沟通，给学生答疑解惑。例如我在语文阅读教学课上，以《唐诗三百首》为核心，与学生们展开互动。学生们开始轮流朗读自己喜欢的诗词，通过积极阐述自己对各个作品的想法和观点，和教师一起分析思考，通过交流沟通的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，互动教学拓展了学生的知识宽度，极大的加深了对所学知识的理解和运用能力。

3.3 加强教学内容设计。初中语文教师应注重课外阅读素材的内容引导，不宜选取太过生僻或者不适合中学生年龄段的文学作品。优秀的文学素材可以提高孩子的知识宽度，能够激发学生们对知识海洋的探求，培养孩子的热爱生活的意识和积极向上的思想品格。例如在学习《林冲风雪山神庙》这一课时，我以脍炙人口的《水浒传》为基础，利用多媒体设备播放了一段“武松打虎”的影视作品。学生们对水浒一百单八将的故事和不同人物的命运和结局产生了极大兴趣，老师帮助学生们梳理《水浒传》故事的背景，作者的思路，激发学生对于古典名著的阅读欲望。