农村初中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养研究

吴 倩

(湖北省鄂州市泽林镇程潮初级中学 湖北 鄂州 436000)

引言

在我国的广大农村地区，英语师资力量薄弱，所以在教学过程中教师应当创新教学方案，不断提高学生的自主学习能力。但就当前农村初中英语教学现状来看，部分教师在教学中忽视了对学生自主学习能力的培养，一味的采取灌输式教学方式，这不仅仅会打击学生学习积极性，而且不利于学生学习能力的提升，因此在新的教学环境下，教师应当转变传统的教学思路，实现多元化教学模式。

1.尊重学生，强化学生的自主学习意识

农村初中学校由于师资力量与教学设备的薄弱，在教学过程中教师往往都是按照教学大纲进行，不注重学生自主学习能力的培养，久而久之，学生在英语自主学习方面缺乏自信心，便不会产生自主学习的意识。而且部分教师在教学中错误的人才自主学习能力是学生自己应当具备的，不需要教师进行额外的培养，这也就导致了农村初中学生自主学习能力较差，无法在英语学习中锻炼自主学习能力。因此基于上述两点因素，教师应当尊重学生，强化学生的自主学习意识。

例如，教师在进行人教版七年级上册Is this your pencil？这一单元的教学时就可以先为学生介绍本章节的基础知识，并带领学生进行文章的分段阅读。而在学生能够掌握Is this/that…的用法及其回答方法。而后教师可以指着一个女生的书本向一位男学生提问:Is this your book? 学生需要答出No, it isn't. It is hers. 教师和学生应当适时转变身份角色，由学生问，教师来答。有些学生在面对教师时会有紧张感，这时教师就需要对学生进行鼓励和引导，让学生感受到来自教师的关怀，这样的活动可以拉近学生与教师之间的距离，让学生感觉自己受到了尊重，不仅能够提高学生的上课积极性，还能够提高学生的课堂主人翁意识。在对话练习中，学生的自主学习意识便会不断提高。

2.采用“翻转课堂”教学模式，培养学生的自主学习能力

农村的教育环境相对较差，学生的自制力不强。在教师讲解英语知识点的过程中，很多学生都会跑神，跟不上教师的节奏，导致听课效率低下。当今社会，信息技术全面普及，农村学生也能接触到电子产品，所以基于互联网设备的普及，教师在英语教学中也应当转变传统的教学思路，及时采用“翻转课堂”的教学模式，以此培养学生的自主学习能力。

例如，教师可以让学生查找资料自学人教版八年级下册Why don't you talk to your parents这一课时，教师就应当先让学生自己运用互联网设备来进行课文知识的解读，了解文章的重点。其次，在学生完成课文预习后，教师在第二天的课堂上就需要随机抽查学生的预习情况，并为学生提供听力资料，使其能够按要求解答教材中的题目。然后学生自行查找新单词的意思，自主翻译课文。翻译之后，学生可以与网上的参考译文对照，发现自己存在的错误，并记录下自己解决不了的问题。在课堂上，教师应当给予学生时间讨论自己学到的英语知识，探讨自己在学习过程中产生的迷惑，最后在教师的带领下总结本节课的内容。

3.引导学生独立自主地拓展性阅读

阅读是检验学生自主学习能力强弱的一个重要方式，这主要是因为在阅读中只有学生具有较强的自主学习能力，才能够真正掌握文章内容，所以如果一个学生的阅读水平较高，那么其自主学习能力就一定不会差。因而，教师可以让学生自主阅读课文，也可以为学生提供课外阅读的素材，让学生深度剖析文章，理解文章的内涵。在进行拓展性阅读的过程中，学生能够积累大量的词汇，掌握各种语法并了解写作的技巧，从而更有能力进行英语的自主学习。

例如，教师在进行人教版九年级教材中How I learned to learn English文章教学时就可以先提出“在阅读过程中明确文章的主题”、“能够找到文章中的关键句”、“在阅读后画出自己不理解的语句或者单词”等问题，这样便可以引导学生带着问题去进行文章的阅读。其次，在学生完成文章阅读后，教师便需要检验学生的阅读成果，并且对学生的学习做出评价。最后教师还应当让学生找出文章中重要的短语和句子，并分析重点句型。afraid to do, fall in love with等短语十分重要，需要学生记忆并正确使用。I discovered that…则是一句非常典型的宾语从句，学生应当分析句子的主干，掌握从句的结构。通过上述教学方式的落实可以显著提高学生的自主学习能力，进而为学生后期英语学习奠定扎实基础。

总结

综上所述，教师可结合引导学生独立自主地拓展性阅读、采用“翻转课堂”教学模式，强化学生的自主学习意识等策略，开展其教学计划。农村学生由于学习条件较差，在英语学习过程中，普遍会觉得难度较大，教师应做好教学工作，从学生的实际情况入手，转变传统教学方式，不断提高学生的自主学习能力。