农村中学英语教师智慧课堂教学能力的培养探讨

石 丽

(安徽省颍上县西三十铺镇中心学校 安徽 颍上 236218)

引言

农村地区的教学条件相对落后，利用信息技术和互联网构建智慧课堂，使师生走出传统教学模式的束缚，是促进教育公平的有效手段。我校积极响应号召，打造了数个智慧教室，为了更好的使学生和教师适应新的教学模式，下一步将重点对教师展开教育培训工作，令智慧课堂发挥出应有的作用。

1.农村中学打造英语智慧课堂的作用体现

1.1 打破传统意义上“教”与“学”的方式。智慧课堂下，过去那种师生手捧书本，照本宣科，利用有限的课堂时间进行口述式教学的陈旧模式彻底被打破，网络和信息技术成为了必要的教学工具。学生通过自主构建、合作互动等方式完成学习任务，教师可以对学生学习过程中产生的数据进行汇总和分析，搜集丰富的教学资料满足学生需要。新的教学方式成为了冲出英语教学瓶颈的突破口。

1.2 增加教学资源。基于智慧课堂的英语教学，教师可以将在网络中搜集到的新鲜资源上传，资源中包括课内知识点，课外信息，表现形式为PPT、图片、视频、音频等等，丰富了学生的感官，增强了学习内容的丰富性，弥补了农村学生知识面狭窄，在日常生活中接触到的英语元素少等劣势，也令学生的学习兴趣更加浓厚。

1.3 促进多元互动。利用端应用工具，教师可以发布信息、作业、课件，批改作业，学生在学生端负责接收信息，完成作业。师生之间可以进行单独的消息收发，便于教师对单个学生的指导，而学生相互之间也可以进行互动，这样的点对点交互将提升教学的针对性与全面性。

1.4 延伸教学空间。在互联网的支持下，师生之间可以跨越时空，通过观看直播的方式学习，通过随时的信息收发来进行辅导和问题解答。在课堂上的教学过程可以保存下来，供学生课下重复观看，实现随时随地的学习[1]。

2.农村中学英语教师智慧课堂教学能力的培养

2.1 在校内加大研讨和实践力度。构建智慧校园，需要众多拥有智慧课堂教学能力的教师作为支持。我校目前刚刚建立了一些智慧教室，教学实践还处于起步阶段，能够熟练利用设备和软件进行高效化教学的教师相对较少。对此，首先应该在校内展开积极的研究工作。将全体教师集中起来，围绕智慧课堂的终端使用、设备操作、教学课件制作、视频剪辑等技术展开深入的研究，利用部分先进教师的经验，将其他教师带动起来，尝试实践，在实践中摸索、积累经验。

不妨先建立几个示范班，对该班级中的学生进行统一指导，掌握智慧课堂下的学习方法。教师按照研究、学习总结出的方法和经验，对示范班展开智慧课堂下的英语教学活动，并根据学生们的需要调整技术和方法，定期对教学成果进行评估。最后再逐渐扩大示范班的范围，实现智慧课堂的扩展，一步步达成智慧校园的构建目标。

2.2 参加外部的学习和培训。利用智慧课堂教学，要求教师具备较高的计算机操作水平，熟练使用移动终端和各类软件，决不能因为个人信息技术素养不高而导致教学效率低下。在明确要求后，我们决不能一味的“闭门造车”，应通过参加外部专业培训的方式学习专业的智慧课堂教学知识，学习PPT、WORD文件的制作，视频的剪辑，微课的制作，信息的统计和分析，建立智能化教学的思维，从而在教学中做到教学决策数据化、资源推动智能化、教学辅导高效化、教学信息丰富化[2]。

2.3 观摩他校教学实践。理论与实践之间存在一定的距离，为了更好的构建智慧课堂，达到既定的教学目标，农村英语教师在参与学习、培训、研讨活动的同时，还应该走入到一些已经全面普及智慧课堂的校园中，通过观摩其他教师的授课来提升自身的实践教学水平，更好的将所学理论转化为实践。当然，如今农村的网络也十分发达，教师通过在网络中查询信息也能获取到许多有价值的智慧课堂教学视频。既然“走出去”的机会有限，那么通过即时更新的网络资源来学习，则能够令农村地区的英语教师时刻掌握最新的智慧课堂教学方法，有利于持续性提高教学水平。

2.4 建立智慧课堂教学评价机制。为了促进智慧校园构建，提升智慧课堂教学效益，学校也应建立起相应的教学评价机制，将教师的信息化教学水平，创新化教学能力以及最终的教学成果作为教学评价的标准，促进教师之间相互学习，积极进取。

3.结语

总之，农村中学英语智慧课堂的构建目前还处于起步阶段，教师综合教学能力不强，无法满足智慧校园的构建需要已成为现实，培养高素质的智慧课堂教学者是当务之急的工作。必须明确智慧课堂下，对教师教学能力提出的各项要求，借助校内学习、校外培训、实践总结等多种方式，逐一落实目标。先从几个班级入手，逐渐扩大至全校，在科技的力量下提高农村英语教学的成果。