初中数学课堂教学小组合作学习对策分析

时间：2024-05-09

吕洪浩

(云南省宣威市落水镇初级中学云南宣威 655414)

由于应试教育的影响，虽然目前各行各业对于人才有了新要求，但是教师在开展教学工作的时候还是把自己当成了教学的主导人，并没有充分的把学生的思想放在平时的教学中，同时也因为当前的初中生处于一个迷茫而且叛逆的状态，上课的状态不集中，故而对于枯燥乏味的数学课堂逐渐失去学习动力，所以就需要教师采用合作学习的方式来进行更好的引导。

1.在初中数学课堂合作学习中的原因分析

1.1 当前初中数学课堂开展的现实情况分析。因为初中阶段的学生对于如何具体的学习专业性强的数学科目有一定的迷茫，同时家长也没有在学生学习的时候起到良好的辅助作用，故而使得学生的积极性和学生本身的上进心，这样也就影响了学生的学习效率。再次就是学生们自身的学习态度不够端正，班级里的学习氛围不好，由于学生的差异不相同，一部分学习差的学生不愿意和同学们交流，这也大大影响了学生的学习效率。最后小组分配不合理也是影响学生合作学习的一个大因素。

1.2 合作学习对于目前时代背景下的意义探讨。合作学习是教师在班里授课的一种教学方式，教师在基本教学的前提下，以学生小组合作学习为重要的教学手段，主要是通过学生共同交流来培养学生的合作能力，还可以培养学生善于听取别人意见的好习惯，通过小组学习还可以使得学生通过与学生之间不断地沟通来养成良好的合作竞争意识，从而促使学生能够在学习中不断听取别人意见，加强与人交往的能力。

合作学习不但提高了学生本身，更好的锻炼了教师在教学中要知道以学生为主体，对以往教学中以老师为中心的思想有了很大的改变，体现了“学生占课堂主体，教师占课堂主导”的观念，两者之间相互促进，相互影响，较好的体现了学生是课堂的主人，而教师是学生学习的助手的观念，有效的体现了学生的素质问题。

2.在初中数学课堂合作学习中的措施

2.1 教师要改变传统教学方式，提高学生在课堂上的参与性。教师应当有趣且有目的地创设情境，既要调动学生的积极性还要能有序的转变到课堂中，在教学中应当引导学生发展问题，使学生的注意力集中在新的知识中，更好的激发了学生对新知识的向往，教师的引导也有很大的作用，教师能充分发现学生的身心规律从学生的实际出发，充分发挥好自己的主导作用，引导学生发挥好自己的主体作用。

比如：教师在讲解《平方差公式》的时候，教师就可以将平方差的推导过程在课堂上让学生进行合作探讨学习，让学生通过自己的思考理解公式的具体应用，在教学中，教师可以给出下面这个例题：1.(1-5x)(1+5x) 2.(4a+3) (4a-3) 3.(99+9) (99-9) 4.(x+5) (x-5)，让学生先求出答案，再进行启发：大家看看这四道题，有什么规律？过上几分钟以后，教师再让学生进行合作交流，教师在教室巡视，对每个小组都进行不同方面的引导和指导，然后每个组的小组长开始与全班同学进行交流，发表各自的意见，最后推导出平方差的公式：(a+b)(a-b)=a2+b2，这样有效的展示了学生的自主探究和合作探究。

2.2 学生要转变以往学习观念，积极与周围同学交流沟通。学生要在合作学习中体验到与别人分享的快乐，首先要善于听取别人意见，委婉的去评价别人的发言。其次是在别人分享自己的结果时，自己有听不懂的要提出质疑，请求对方能进一步向自己更好的解释。再次，乐于与别人分享自己的想法与见解，善于听取别人给予自己的建议，进一步改正。

最后就要学会组织大家，能根据大家所发表的意见，进行汇总并向全班同学交流。但有些时候。有些同学不配合老师说的合作学习，也有的同学比较内向，不愿意与别人交流，这个时候就需要老师进行调解，以学生的实际情况为出发点，让学生真正的体会到与别人交流时真正的快乐所在，更好的培养了学生与人合作交流的习惯。

这样同学们还是运用老办法每个数字想加来求出结果，这时候有些同学就会有些不耐烦，挺简单的题为什么老师还要举例子来解释，要是有简单的方法就好了，小组讨论之后得出结论，可以派一名成员统计自己组内的数据，别的成员统计别的组的数据，最后用图表的方式来进行计算结果，这样大大提高了统计的效率。