以人为本,提高小学数学课堂教学的有效性

时间：2024-05-09

蔡思平

(广东省惠州市蓬陵小学广东惠州 516000)

小学时期的学生大多都处于一种懵懂的、贪玩的状态，老师如果不能做到课堂教学围绕学生，学生在课堂的参与度不够就会产生兴趣一般，甚至产生讨厌数学这门功课的结果。并且学生对于枯燥的单纯讲理论知识的兴趣度普遍不高，甚至会在其不感兴趣的课堂上出现走神、睡觉的现象。本文将论述如何在以人为本的基础上，提高小学数学课堂教学的效率。

1.以人为本在教学过程中的重要性

我国有关教育的规章制度中明确提出要“以人为本”的教学理念。在教学过程中，每个学生都是一个独立的个体，每个个体的学习能力，学习习惯和学习方式都会有差异。而教师在教学过程中不能忽略这种差异的存在，应该注重教学过程中因材施教，针对不同学生面临的问题整合分析，在整理出一套适合本班学生的教学方案。尤其是在小学数学的教育过程中，这是学生了解各种概念，掌握基本计算方式并且培养学生学习兴趣的时期，在学生今后的学习过程中会起到一个非常重要的作用，也是为学生进一步学习数学打基础的过程。因此教师更应该注重在教学过程中以人为本的重要性。

2.现在教学中存在的问题

2.1 授课方式枯燥乏味。在传统的教学过程中往往是老师在讲台上大讲特讲，将整节课的内容以很快的速度讲完，然后就给学生布置大量的课后作业，让学生在做作业的过程中再将其讲解的知识进行机械性的记忆。但是这种方法会使学生在学习过程中始终处于一知半解的状态，并且在今后的学习中，这种状态一旦成为常态就会对其继续研究产生一种非常不好的影响，不利于学生的学业进步。并且随着知识的逐步积累，学生在理解过程中的问题会越来越多，最终导致对数学课产生厌恶的情绪。

2.2 老师和学生之间的关系。在以往的教学中，老师在班级中是权威的存在，并且仅仅履行教授知识的责任，往往在将授玩一节课的知识后就直接离开教室，回到办公室，不和学生进行课下交流，不能了解学生在课堂上存在的疑惑。学生对老师也持有一种敬畏的态度，害怕与老师进行交流，这也导致了学生和教师之间缺少沟通，老师不能很好的了解学生在学习中面临的问题，学生无法适应老师讲课的方式也没有办法向老师反馈，长此以往就会造成一种恶性循环，最终是师生之间越来越疏远，学生的学习效率变低。并且学生在学习过程中面临太多问题时也会减少对新知识的渴求，丧失学习数学的希望和自信。

3.解决问题的方法

3.1 尊重学生作为课堂的主体性。教师的课堂设计应该以学生为中心，结合学生的实际水平合理的设计教学进度，并且在教学过程中要积极鼓励学生的参与，提高学生上课的热情，和对未知探索的激情。并且可以辅助以提问、做游戏等方式，从各个方面提高学生的课堂积极性，也可以借助现代化的工具辅助教学。

比如:在讲解小学数学三年级下册的“面积和面积单位”这一节课时，教师可以制作一个ppt课件，将学生课桌上可以用到的物品的卡通图片放入课件中。课本和铅笔盒表面，课桌和黑板等都可以作为比较学习的对象，并且讲课过程中可以进行一些启发性提问，“大家觉得:‘我有两块橡皮，一块的面积是30和另一块的面积是25’，这句话对不对？如果对的话哪一个的面积更大？如果错的话又错在哪里了呢？”此种情况下会有两种回答其一是认为这句话是对的，并且会回答“面积是30的橡皮更大”，还有一种回答是认为这种说法是错误。而这时教师不应该立刻将回答错误的同学否定，而是应该进行引导“同学们，我们今天上课的标题是什么呀？你们对比一下课题和我刚刚的那一句话，有没有发现少了什么？”以提问的方式引发学生的思考，当学生回答出“单位”的时候，就可以进行下一步关于面积的单位在面积的论述中的重要性的教学工作，这样在教学中融入思考就可以提高学生在课堂的学习效率。也能培养学生发现问题的能力，能通过自己的努力思考发现错误之后得到的知识，往往是影响最深刻的部分，也是最能引起学生的研究热情。

3.2 建立良好的师生关系。小学时期学生的课业压力不是特别重，为了调节学生和老师这种紧张的关系，老师可以选择在上课结束后不是马上离开而是留在教室里，和学生进行一些游戏，也可以去解决一下学生在学习过程中遇到的问题，并且由此也可以了解自己在教学过程中应该改进的地方。当然，课间时间带学生去教室外放松也是一个不错的选择，毕竟小学生都还处于一种爱玩闹的时候，带他们出去玩是一个拉进师生关系非常好的选择。跳绳，踢毽子和打沙包都是一些可供选择的游戏，不仅安全而且还能培养学生的团队合作意识。让师生成为朋友之后，学生就会有勇气提出自己在学习过程中遇到的问题，并且有勇气在课堂中发表自己的意见。