营造和谐氛围促进主动参与——浅议小学低年级数学课堂教学

时间：2024-05-09

蔡兴敏

(四川省德阳市华山路学校四川德阳 618000)

素质教育下要求课堂教学应在一个欢松愉悦的氛围中展开，要改变传统教育中的灌输性课堂教学模式；老师在上面讲，学生在下面被迫的接受知识的灌输。每一个学生他都是一个独立的个体，同时也是有思想、有见解的学习主体。我们在在课堂教学中充分发挥他们的主体性，为他们营造良好和谐的课堂氛围这样才能让课堂教学的效率获得切实性的提高。同时，相较于小学低年级阶段学生而言他们年龄较小生理心理各方面能力都尚未发展成熟。良好和谐课堂氛围的营造是学生思维启发的重要前提和必要条件。良好学习氛围的创设，犹如注入了新活力，提高学生课堂学习的参与度，使学生真正转化成为学习的主人，使得课堂教学的效率和质量都获得了显著的提升。

1.营造生活化学习氛围，帮助学生更好地理解和记忆知识

生活即是教育，教育即是生活，小学数学教学也亦是如此。因生活化在小学数学课堂教学中的渗透，生活化教学法因数学教学变得更赋有生机和活力。生活和数学两者是相辅相成的，不可分割。有鉴于此，教师应当将生活化教学法在小学数学课堂教学中渗透。

以《看书》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《100以内的加减法》。下面老师看书为例子。同学们可要仔细听好了。”于是，教师向学生描述自己看书的例子如下：老师星期六去新华书店脉络一本新书，这本书一共有98页，老师星期天了18页星期一又看了12页。那么请问同学们老师还剩下多少页书没看呢？其次，学生对老师提出的这一数学问题开始陷入了沉思。有的学生说：“我们应该先计算得出老师两天一共看了多少页书。而后把书的总页数减掉老师看了的页数剩下的就是老师没看的。”紧接着，教师引导学生如何计算98-(12+18)。有的学生说：“12+18=30，98-30=68。”……总之，通过这样生活化情境氛围的创设充分帮助学生掌握了100以内加减法的运算法则。

2.趣味游戏与数学教学相融，激发学生学习兴趣

俗话常说：“兴趣是最好的老师”可以说，兴趣的培养在小学低年级教学中显得格外的重要。然而，不少低年级小学生对数学的学习丧失了兴趣。如果教师不能有效地激发起他们对数学学习的兴趣以及热情，那么这不仅于接下来课堂教学活动的展开，还会严重影响课堂教学的效果。须知，游戏教学法具有生动趣味、亦玩亦学、寓教于乐的特点。将这一方法在小学数学课堂教学中渗透，不仅能促进学生主动参与，还有利于课堂教学效率以及质量的双向提高。

以《时、分、秒的认识》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，欢迎你们来到数学课堂。今天我们学习的主要内容是《时，分，秒的认识》。指了指挂在墙上的钟表，今天我们就来彻底的认识一下他好不好。你们对钟表有怎让的一些了解与认识呢？”于是，有的学生说：“他是有三根指针所组成的。”有的学生说：“他三根指针的长度都是各不相同的有短有长。”还有的学生说：“最短的那根叫时针，第二那根叫分针而那根又细又长的则是秒针他的运动速度是最快的。”回答的非常棒。下面，我们就来对钟表展开进一步的学习。”在教师的引导下，同学们都已熟悉掌握了这三根指针的名称。最后，教师组织学生开展了一个《争分夺秒》的小游戏。在进行这个游戏的过程中，教师出示一个时间，让学生迅速的读出来，看谁回答的又快又准则为最终的胜利者。学生在游戏情境的创设下都积极地参与到课堂教学活动当中。总而言之，通过这样课堂游戏情境创设充分激发了学生学习《时、分、秒认识》这一课的热情，同时也加深了他们对时分秒这一知识点的认识。

3.缤纷情境与数学教学巧妙结合，端正学生学习态度

教师在教学实践中发现：一些低年级学生的学习态度不够端正，在课上总是容易出现走神注意力不集中等现象。如果这样一系列的问题未能及时采取针对性的解决策略，那么这将会严重阻碍课堂教学的展开。须知，情境教学法具有语言美、形象真、意境深等优点。这一方法在小学数学教学中渗透，不仅能帮助学生端正其学习态度，还能还能调动学生课堂学习的参与度。有鉴于此，有必要将情境教学法在课堂教学中渗透。

以《表内乘法》教学为例。首先，教师向学生展示乘法口诀表。其次，教师向学生描述如下情境：班内有四排桌子，每排有6张请问班上一共有桌子多少张呢？其次，学生一边回忆这个故事情境，一边思考一共有多少张桌子的这一问题。最后，有的学生总结得出：6*4=24，所以一共有24张桌子。