班级文化在小学德育教育中影响策略研究

蓝肖宁

(广西都安瑶族自治县地苏镇万良小学 广西 都安 530700)

引言

当下的小学教育是以知识教育为主，德育教育为辅的教育模式向学生传授知识，许多教师并未认识到德育教育对小学生教育的影响力。小学阶段的学习大多以班级教育为主，学生一天大部分的学习时间是在班级中度过，班级文化氛围的形成和教师的知识教育、德育教育显得尤为重要。如何形成良好的班级文化和学习氛围是小学生提高学习兴趣的重要因素之一，而建立一个积极向上的班级也需要学生和教师之间的相互磨合，现对化班级文化在小学德育教育中影响的策略进行如下探究：

1.塑造积极向上的精神文化氛围

班级的精神文化是班级文化的核心，它悄无声息融入学生的日常班级生活中，没有具体的表现形式，只是依靠日常班级文化及班级学习中，一点一滴的实践积累，润物细无声地影响学生心理健康及基础观念的形成。学生拥有了正确且积极的价值观念，让教师更加容易营造轻松且积极向上的学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更便于学生理解教师在课堂中传授的知识要领。故教师在班级中塑造积极向上的精神文化氛围，是影响小学德育教育的重要因素之一。

2.加强塑造班级有形的德育教育

众所周知，德育教育是一种无形的教育，它可以是教师向学生传授的知识，也可以是学生在实践积累中所体会到的感悟，无形虽然无处不在，但在学生脑海里停留的时间有限，如何有效延长德育教育在学生心中停留的时间是当下小学教师面临解决的重要问题之一。教师加强塑造班级有形的德育教育模版，有助于加强学生的记忆力以及对相关教育知识点的理解，有形德育教育的表现形式多种多样，教师通过组织学生编制德育方面的黑板报、组织相关德育教育活动，让学生在轻松的学习氛围中，加强对德育知识的理解力、记忆力、实践力等等。故教师在班级中塑造有形的德育教育，是影响小学德育教育的重要因素之一。

3.完善班级的规范制度，以理育人

小学生的年龄较为年幼，做事仅依靠平日家长和教师的指导，对于行为是否正确没有明确的认知和判断，学校培养学生规范做事的习惯也是教师进行德育教育的重点策略之一。教师可以根据学生的年龄制定不同阶段、不同行为性质的规范制度，并出具纸质版的规定，便于学生学习理解。也可以根据不同学科教师的教学方向，向学生传授就同一事件、行为正确与错误示范后的不同结果及影响，便于学生加强班级规范的理解和记忆。例如：语文教师可以通过向学生列举示例向学生讲解规范的含义和意义，帮助学生理解班级规范的详细内容，不仅增强了学生的词汇理解能力，又无形中普及和加强班级的德育教育。故教师完善班级的规范制度，“以理育人”是影响小学德育教育的重要因素之一。

4.合理建立健全班级文化的普及与德育教育

4.1 教师通过对学生的观察，找出品学兼优的学生担任班级干部，帮助教师一起建立健全班级文化的普及和加强德育教育的力度，为班级组建德育水平与文化水平相对较高的班干部团队。定期帮助教师采取竞赛的形式，让学生在轻松快乐的环境下学习德育教育的知识，增强对德育教育学习内容的理解。

4.2 班级文化作为学习德育教育的一种学习载体，既有无形的，也有有形的；而班级文化的丰富与否已成为体现班级教育积极度和普及度的重要表现形式之一。教师结合班级学生和学校要求的学识和德育能力，建立一个有针对性合理、和谐的班级文化氛围，教师通过对班级进行不同场景的布置，从而达到让学生潜移默化的建立班级主人的意识，自觉守护和学习班级有形的文化，为班级建立一套完整的文化普及和德育教育的行为准则，激发学生探索新知识和接受新知识的能力。

5.结论

班级文化是融合课堂文化和班级德育教育文化的一个笼统的概念，既包含学生掌握基本书本知识的要求，又满足了德育教育的普及和加强。小学阶段一、二、三年级的教育大多以启蒙教育为主，四、五、六年级的教育则是以德育教育和文化教育相结合，让学生在学习和加强对课堂知识的理解，更要在课堂之外具备熟练运用德育规范与知识，小学阶段的学习基础对于学生日后的发展起到了维护的作用，学生在小学学习过程中的世界观、人生观、价值观处于前期积累的阶段，教师有义务引导和帮助学生在小学学习的期间树立正确的规范意识，在前期进行正确的积累，为以后形成正确的人生观、价值观和世界观奠定坚实的基础。班级文化的学习则是学生在前期积累阶段中不可或缺的重要组成部分，教师引导和鼓励学生成为班级优秀文化的参与者和设计者，既增强了学生的自信心，也令学生理性的认识到正确看待事物的重要性，班级文化不仅是学生学习的、进步的重要基石，更是班级德育教育的延伸面，加强对班级文化和德育教育的建设，是当下小学教师的重要探讨和加强的方面。