幼儿园数学教育中实施建构游戏的问题与对策探讨

米 兰

(辽宁省大连市沙河口区辽宁师范大学幼儿园 辽宁 大连 116021)

对于幼儿园的幼儿而言，在对其进行幼儿园数学教育的过程中，需要数学教师能够针对幼儿的特点，从幼儿兴趣着手，对教学模式进行不断创新，采用游戏化教学模式，促使幼儿能够在“玩”中感受数学的魅力，感知数学的内涵进而实现对幼儿数学素养的提升目标，为推动幼儿全面发展打下夯实基础。

1.幼儿园数学教学游戏化的重要性

幼儿园的幼儿对游戏的喜爱程度远远大于学习，如果在对其进行数学教学的过程中能够采用游戏化教学模式，不但能够促使学生置身于一个欢乐、愉悦的氛围中，同时也能够使得幼儿的人际交往能力得到提升，为培养和提升幼儿数学核心素养提供保障。

另外，幼儿园数学教学的游戏化呈现，也能够让幼儿在学习的同时放松自己，在实现劳逸结合的同时也活跃了幼儿思维，使得幼儿的审美能力、感知能力等得到质的提升，实现推动幼儿全面发展的幼儿园教育目标[1]。

2.幼儿园数学教学游戏化中存在的问题

通过对幼儿园数学教学开展情况来看，在实际教学过程中，虽然很多幼师都明白游戏化数学教学的重要性，但是在融入时却总会出现以下几方面的问题：

其一，在对幼儿园数学教学中的游戏进行设置时，过多关注游戏的外在刺激，而对幼儿的内在需求却并不在意，导致游戏化幼儿园数学教学流于形式。

其二，在实际教学过程中，部分幼师过于关注活动的教育目标，但是对于幼儿之间的个体差异，以及实际需求却并不在意，导致游戏在实际教学中的运用死板单一，并且与幼儿园教育内容严重脱节。

3.幼儿园数学教学游戏化的策略

3.1 不断丰富游戏内容。对于幼儿园阶段的幼儿而言，他们对数学的感知能力还比较弱，所以在进行实际教学的过程中，幼师应该结合幼儿的特点，对数学内容进行游戏化设定，并要不断丰富游戏的内容，促使幼儿在愉悦的氛围中理解数学，并爱上数学，为后续提升幼儿数学素养及能力打下夯实基础[2]。

例如，在对幼儿开展数学教学的过程中，幼师可以与幼儿一同进行唱歌游戏，也就是听数学内容，然后将其改编儿歌，进行接力。在这个过程中，幼儿会根据数学感受声音的欢快，并通过歌声作记住这些数学内容，激发其对数学知识的感受，逐渐使其对数学越来越熟悉，并促使幼儿的潜在学习能力逐渐迸发出来。

3.2 巧妙创设游戏情境。在将游戏化内容与幼儿园数学教学活动进行融合的过程中，最主要的一点就是让幼儿在实际教学活动中释放自己。基于此，也就需要幼师能够利用游戏情境，带领幼儿进入到数学知识世界中，促使其不断迸发本能，推动幼儿数学素养的发展。幼儿都处于贪玩的年纪，在数学教学活动中老师能够与幼儿们一起以游戏的形式进行数学学习，幼儿的精神上会得到满足，也会刷新幼儿对数学知识学习的认知，在游戏活动中将数学知识掌握，不仅能使身心愉悦，而且还能有效的学习到数学知识，一举两得。

例如，在对幼儿进行简单的习题训练时候，老师在讲解加减法时，可以选出几名孩子，让他们分别扮演任意数字，老师随机喊一个数字，然后让幼儿之间相加或相减得到的数字正好是老师说出的数字，认为组合之后可以得到老师给出的数字时，就立即拥抱在一起，落单的幼儿即为淘汰。这样类似的数学游戏活动还有很多，老师可以将游戏收集起来，将数学知识与游戏活动紧密的联系在一起，在课堂上让幼儿积极的参加。

3.3 合理选择游戏方式。幼儿园数学教学中的游戏化教学模式，在实际采用的过程中，还需要幼师能够注重游戏方式的选择，只有合理选择游戏方式才能够让幼儿的数学能力得到真正提升，以及游戏化的教学模式才能够真正突显价值，使得幼儿对数学的热情更进一步。

如让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣。引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会各种数所代表的含义。引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的秩序和美，并尝试自己创造出新的排列规律。

结束语

在对幼儿开展幼儿园数学教学的过程中，采用游戏化教学模式进行实际教学，不但能够提升幼儿参与到教学活动中的积极性，同时也能够让幼儿更直观地感受到所学数学知识，并促使幼儿能够在“玩”的过程中不断感受数学、欣赏数学以及感知数学，最终实现对幼儿数学核心素养，以及综合能力的不断提升目标，促使幼儿得到全面发展。