试论小学英语口语教学存在的问题及解决策

陈盼盼

(安徽省滁州市明光市新生小学 安徽 滁州 239400)

众所周知，小学英语是一门非常重要的学科，也是一项非常重要的技能。在小学英语的教学过程中，我们的目标是培养学生的“听”“说”“读”“写”等方面的能力，为学生后期的英语学习和生活应用打下坚实的基础。然而，在实际的教学过程中，受到多种因素的影响，学生在口语教学中遇到的问题会比其他教学方面多得多，作为教育人员，我们需要对此进行认真的研究和分析。

1.缺乏良好的英语口语教学环境

在进行语言学习的过程中，听、说这两个环节是非常重要的;不过在实际的小学英语教学之中，学生的英语口语学习还是在课堂之上，并且小学时期的英语课比较少，所以，在英语课堂中，学生们并没有多少练习机会，在学校中，除了英语课之外的时间，老师和学生之间、学生和学生之间的沟通交流一般都是使用普通话，几乎没有练习英语的机会。学生在回家之后，很多家长也无法使用英语同学生进行交流，这样的话学生在家里也无法得到英语口语练习，从而使得学生进行口语练习的机会比较缺乏。

在进行教学的过程中，老师们应该重视多建立一些口语教学的情景，从而给学生创造更好的语言学习环境。在教学开展的过程中，老师们需要坚持使用英语开展教学活动，引导学生每天使用英语同老师和同学们交流。老师针对小学生爱玩等特点以及小学英语教学的特点，精心设计比较丰富的教学内容以及生动的英语课堂教学活动，从而创设更加合适的口语教学情景，以有效激发学生的学习兴趣;老师还应该多使用先进的多媒体技术，以保证声、像和图文进行更好的结合，让学生们真正走入英语教学情景之中，使得学生可以集中注意力参与英语听说练习，有一种身临其境的感觉，使得学生可以流利的使用英语来表达自身看法和感受，从而有效提升英语口语能力。

2.学生对口语练习缺少自信

新课程改革要求教师要重视对学生听、说能力的培养，但是在实际的英语教学中，很多教师对这一方面并不够重视，没有很好地践行新课程改革理念。同时，学生在学习完知识之后也不敢开口说话，这也是影响教师口语教学质量的重要因素之一，即学生对自身的口语表达缺乏足够信心。例如，五年级英语下册第二单元My favourite season是一篇讲授季节的课文，favourite是重点的学习内容，在很多句子中都出现过，但是有很多学生在阅读句子时，一遇到这个单词就停顿了下来，连一句简单的话也不能完整地读出来。

英语是一门语言类学科，英语教学不能只在课堂上进行。只有花大量时间进行英语学习，才能真正提高英语水平。处于小学阶段的学生拥有丰富多彩的内心世界，只有在轻松愉快的环境中，才能有助于他们学习新知识。因此，教师在对学生进行课堂教学之余，还应将课堂进行延伸，帮助学生在其余时间有更多机会学习英语。比如，教师和学生平时可以尽量使用英文打招呼。教师也可以在保证学生的词汇量的基础上，将教材内容改编成英语话剧，引导学生参与其中。如此一来，可以使学生在愉快的氛围中学习，进一步提高英语口语水平。总体而言，小学英语口语教学改革任重而道远。教师在平日里进行口语教学时，必须要做到循序渐进，帮助学生实现从“认真听”到“积极说”、从紧张学习到愉快学习、从吞吞吐吐到脱口而出的转变。同时，教师在进行英语教学时，一定要紧跟时代的发展，遵循新课标的理念，创新教学模式，采用适合全体学生的教学方法，帮助每一位学生取得进步。

3.教学方式比较单一

小学英语口语教学模式中教师依旧占据着主动的支配地位，学生自身的主体地位作用无法发挥，只能接受教师知识的灌输，被动的理解和记忆，单一的英语口语教学模式缺少创新性和完善，严重影响到了高效英语口语课堂的构建以及学生英语口语水平的提升。

学生的英语口语练习离不开标准规范的英语情境支持，也需要标准化的英语口语对照，帮助学生更好的掌握相应的英语发音技巧以及拼读记忆能力，提高学生的英语口语表达能力以及实践应用能力。适当的增强口语教学的信息化可以在视觉与听觉上加深学生的理解记忆程度，例如：在《Food》的英语口语教学过程中，教师可以利用多媒体教学方式为学生展示“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等英语词汇的发音以及“What would you like for dinner？”“I'd like some vegetables and fruits， please. ”的情境对话练习，规范学生的英语口语发音。