合作学习背景下高中政治渗透陶行知思想的研究

时间：2024-05-09

邢艳玲

(黑龙江省齐齐哈尔市第一中学校黑龙江齐齐哈尔 161005)

引言

陶行知先生所提出的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”教育思想，他对传统封闭式的僵化教育教学一直持着反对和批判的态度，陶行知先生所提倡的是开放的、与现实生活紧密结合的全新型教育模式。高中政治学科的教学中，结合合作学习模式，真正的贯彻和落实陶行知教育思想，有效激发学生的学习兴趣，让学生可以更加积极主动地参与到政治学科学习中，从而促使学生整体素养的提高。

1.创设生活化教学情境

陶行知先生认为教育应该立足于生活，并且在生活中完成。所以在高中政治学科教学中，教师通过创设生活化教学情境，来将教学内容与学生的实际生活进行相互联系，结合合作学习模式的应用，根据实际教学情况，来深入挖掘一些对学生有着重要意义，并且使学生较为熟悉的素材来对学生进行教育，以此来使教学内容可以快速地纳入到学生原有的认知结构中，引导学生积极主动地参与到合作学习探究中，让学生可以从生活的角度来进行政治学习，充分调动起学生的合作意识，培养学生良好的政治核心素养以及应用意识，从而实现高中政治学科教学效果的提升。[1]以人教版教材中的树立正确消费观一课的教学为例，“消费”与学生的现实生活紧密联系，每一位学生都有属于自己的独特的消费认知，学生通常都是在无形的心理影响下才产生的消费行为，所以，政治教师可以围绕“消费”这一主题来创设一个生活化的教学情境，引导学生针对各种不同的消费行为来进行合作讨论和分析，让学生通过合作讨论来对各种消费观的优缺点进行总结，同时从多角度来思考我们应该怎样树立正确的消费观。政治教师在实际的教学过程中，通过创设生活化的教学情境，组织学生进行有效的小组讨论和经验交流，让学生在掌握到重点知识内容的同时，还形成了一个正确的消费观，从而真正地实现了陶行知教育思想的有效渗透。

2.丰富教学实践活动

以往的高中政治学科教学中一直存在着教学内容理论化的现象，不能很好地与实践教学进行结合，导致很大一部分学生政治学科的学习积极性受到影响，久而久之，高中政治学科的教学难免会缺乏了应该有的生活气息。高中政治学科本就是一门可以促进学生综合素养健康发展的学科，它的主要教育教学目的是让学生在掌握到相关理论内容的同时，还可以有效帮助学生锻炼自己的政治知识实践应用能力，有效培养学生的政治学习兴趣，提升高中政治学科教学的有效性。政治教师结合理论教学内容，来开展相关的主题实践活动，将理论知识与实践活动相结合，充分渗透陶行知教育思想，让学生在以后的学习和生活中可以更好地掌握以及应用政治知识，从而有效提升学生们的综合实践能力。[2]以《多变的价格》为例，政治教师可以根据教学内容，在这节课程开始前三天，让学生以组为单位对自己生活中的物品价格变化情况进行观察，选择自己生活中常见的日用品，来针对不同时间点、不同地点来观察它的价格变化，并做好相关记录工作。然后通过各小组的数据记录，让各小组学生整理出一份物价变化数据表，以此来让学生可以更加清晰地发现价格变化的规律。政治教师通过开展这样的合作学习实践活动，让学生们在进行理论知识学习前先进行实践，促使学生自主地观察、记录、总结，让学生从经济生活的角度来发现生活现象、生活问题，让学生在潜移默化中受到陶行知思想的熏陶，同时还有效锻炼和提升了自己的政治知识能力。

3.明确教学目的

教育学家陶行知先生说过：事情的做法决定了它的学法，而它的学法又决定了它的教法，教与学的目的是为了指导我们的实际操作。陶行知先生教学做合一的教育思想给广大教育工作者到来了非常大的影响。以往传统的高中政治教学中，灌输式教学方法是教师最常用的模式，这种教学模式下直接阻碍学生的自主学习意识的形成，非常不利于学生独立人格的形成，更会阻碍学生创新思维的形成。[3]由此看来，在政治学科的实际教学过程中，政治教师需要积极转变教学思路、明确教学目的，尊重学生的主体地位，给予学生空间和机会提升自己的实际体验以及动手操作能力，积极鼓励学生自我创造、自我创新，充分调动学生的学习积极性，从而实现培养学生自主学习意识和创新思想的教学目的。例如政治教师可以在进行《生活中的法律常识》一课的教学时，可以在课堂上让学生们进行角色扮演，组织学生进行分工合作，有效调动学生课堂活动的参与性，使学生可以由内而外的对知识点进行理解，从而高效率地达到教学目的。政治教师让学生可以真正的体验到做中学、学有所用，促使学生更进一步的理解和吸收政治知识，让学生学会与人交往、合作的能力，从而更深层的增强高中政治学科的德育教育功能。