核心素养视域下初中信息技术教学策略探究

时间：2024-05-09

王娟

(新疆哈密市第八中学新疆哈密 839000)

信息技术课程在中小学教学中越来越受重视，在信息技术课堂上运用各种现代化教学手段能够帮助学生掌握更多技能，提升学生的核心素养。

1.对核心素养的阐述

核心素养指的是学生具有较强的学习能力、较好的学习习惯、正面积极的价值观念在德智体美劳等方面全面发展。核心素养高的学生往往学习能力较强，具有强烈的求知欲望，在学习生活中积极主动地对各方面的知识内容进行探究，逐渐扩大自己的知识面，增添自己的知识储备，在学习时对教师的依赖较小。核心素养的具备可以帮助学生更好地适应社会的发展，能够和他人有效共处团结协作，实现共赢，促进学生个人的成长和进步。

2.基于核心素养的初中信息技术教学策略

2.1 借助多媒体技术，有效教授知识。初中信息技术教师在教学时可以借助多媒体设备向学生教授计算机的实际操作技能，学生可以在微课视频的辅助之下清晰地了解各软件的具体操作，有效开展自学，提升自己的学习能力和核心素养。信息技术学科操作性极强，与其他偏向理论的学科具有明显的差异，在这样的情况下教师可以提前为学生录制各类微课视频，一步一步地引导学生了解各步骤和环节的实际操作，让学生在教师提前录制的微课视频的辅助之下进行操作。由于每个学生的计算机掌握基础存在明显的差异，通过录制微课让学生自学的教学方式有利于全体学生的学习，计算机操作基础较差的学生可以一步一步地观看微课视频，遇到自己不明白的地方反复观看，而基础较好的学生则可以加快看课的速度。这样的教学形式可以帮助各个层次的学生都学到新的信息技术知识，减小教学时对教师的依赖。

以人教版七年级下册第二章《数据处理与分析》为例，这一章学生需要运用Excel对数据表进行编辑和加工，需要了解Excel软件各功能件的用法、知道如何在数据表中输入数据、合并单元格、设置对齐方式等等。教师可以提前录制视频将Excel软件各个功能键进行简要介绍，然后向学生教授如何输入数据、运用功能键进行单元格的合并拆分等，学生在教师录制的视频的基础上学习相关操作，这样的教学使学生可以在自己的电脑上非常清晰地观看教师的具体操作，更好地学习如何使用功能键，如何使用快捷组合方式……可以有效提升教学的质量，提升学生的自主学习能力。

2.2 任务驱动式教学，遵循学生主体。初中阶段的学生已经具备一定的学习能力和探索能力，教师在课堂上应该充分遵循学生的主体地位，给予学生一定的积极性和主动性有效让学生进行探索，这样学生的探索能力可以得到增强，在完成自己的任务时会积极动脑开展思考、发散思维，有效促进学生想象力和创新力的发展，促进学生核心素养的提升。在信息技术课堂上教师应该为学生制定明确的学习目标，并且向学生布置具体的发任务，让学生了解自己在本节课上应该掌握的技能。这样学生在实际的学习中会围绕着项目探讨和学习，以完成需要完成的任务作为学习的最终目的。学生通常要以小组为单位完成具体的项目，每个人发挥自己的作用，最终达到预先指制定的项目目标。这样的学习方法可以给予学生机会发挥自主能动性，使学习的形式变得非常的简单，学生的积极性和主动性可以得到极大的提升，有效提升学生的团结协作能力，促进学生核心素养的提升。

以人教版九年级上册《建立个人网站》为例，教师可以在课堂导入环节让学生了解自己学习本章节的任务就是建立一个自己的网站，然后让学生在微课视频的辅助之下从头开始学起先学习如何构建框架，插入图片、设计字体等等。学生在建立个人网站的同时为以小组为单位互相探讨和交流解决自己的疑惑点和问题，逐步学习规划设计网站的操作，直到建立一个自己的网站。

2.3 布置实践作业，有效巩固新知识。仅仅在课堂上学习信息技术相关知识技能是不够的，学生还要经过一定的练习才可以加强对课堂上学习的知识技巧的掌握和巩固，提升学生的学科素养。因此教师应该在课后为学生布置相关的实践作业，要求学生运用课堂上学习的新的操作知识技能完成，这样学生在完成实践作业的同时会加深对课堂上学习知识的印象，通过自己的实际操作可以了解自己哪些地方学习存在不足，可以及时查漏补缺。这样的教学方式可以帮助学生养成课后及时巩固的良好学习习惯，更好地学到各类知识，提升自身的核心素养。