浅谈小学道德与法治课程中如何有效实施激励策略

吴琼芬

(福建省晋江市东石中心小学 福建 晋江 362271)

随着时代的进步，知识也在不断的更新。道德与法治课程以生活常识为基础，对儿童热爱生活进行引导，宣传道德知识和法律基础知识，让学生学会做人。小学教育是人生的重要阶段，小学阶段的道德与法治课程能够提高学生的道德品质，还能够促进学生的全方面发展。在新形势下，教师对道德与法治课进行了新的认知，从基本学习情况出发，确定教学策略，及时实施激励策略，以此促进学生的全面而长远发展，提升教学的有效性[1]。

1.根据学生的差异性，实施个性化激励措施

在小学道德与法治课堂上实施激励策略，需要根据学生个人的不同情况实施不同的策略，才能发挥其作用。由于学生们每个人都存在不同的特点，激励措施也需要根据不同情况具体实施激励策略，不同类型的学生，需要采用不同的激励方法，才能达到激励的最终目标[2]。例如：学习《我们当地的民俗》时，一部分学生的表现优良，可以准确的表达自己所了解的自己家乡的民俗，那么可以设立一个更高的层次为目标进行激励，促进这部分学生完成目标而进步；而一部分学生可能并不能列举几个民俗例子表达可能也不是很清晰，那么可以制定一个他们可以完成的目标，以此来激励。如果学生的激励策略是一个水平，那么表现好的同学可能会感到没有挑战性，没有动力，很轻松的完成了目标，容易失去上进心；而表现差的学生，会觉得目标太过于遥远，在完成过程中备受打击，从而丧失了积极性，最终激励效果一般或者是起相反的作用。因此，针对学生的差异性制定不同的激励策略能够更加有效的将激励的作用发挥到最大，让学生们能够在自己的学习情况基础上，更快的进步，从而提升整体学习水平。

2.适当进行适度奖惩，进行合理激励

奖励和惩罚是实施激励和保证激励有效的必要方法，为了保证激励的效果，对学生进行适当的奖惩是十分有必要的。适度的奖惩合理促进奖励的实施，反之则会影响激励效果。例如：学习《我们的班规我们定》时，可以让同学们积极参与进来，设定班规，设定好奖励方式方法，由学生提出建议，最后教师进行汇总总结，比如在课堂上积极回答问题，对问题认知也表现良好，对老师布置的作业积极完成，那么可以进行适当的奖励，那么奖励的程度也是要进行合理的安排，过轻了起不到激励的作用，过重可能会让学生产生骄傲，所以我们也要进行合理的奖励。比如，可以进行小组形式的流动红旗奖励，可以选出一部分学生进行小型的物质奖励，可以激励学生更加积极的学习和参与班级活动。这些奖励可以让学生积极发言，做一个合情合理的奖励细则，这样才能更好的激励学生积极学习，引导学生积极相应课堂教学，提高学生对道德规则认识和基础法治意识。

3.在道德与法治课程教学中，激励策略要做到公平合理

激励策略的基本前提就是公平合理，对学生的奖励需要公平合理，如果因为一些情况，让学生感受到不公平待遇，那么肯定会影响他学习的效率和学习的情绪，降低学习的积极性，失去了激励的效果。那么激励的意义就不存在了，教师在实施激励过程中一定要注意尺度和分寸，并且要根据学生的实际情况，进行综合合理分析实施激励政策。例如：学习《变废为宝有妙招》时，可以留下随堂作业，在自己的生活中寻找这些关于废物再利用的方式和方法，在课堂上再进行测评，例如让学生根据自己了解到的知识做一个自己觉得有代表性的工艺品，然后投票得出最优，优秀的学生可以进行奖励，激励学生积极的参与学习活动，提高学习效率和积极性。学习成绩在同一层次的一定要有同等的奖励，让学生感受到公平的待遇，并且充满了奋斗的目标，积极响应，提高了道德与法治学科的教学效率。

小学道德与法治课程是小学教育中很重要的学科，随着教学方式的改变，道德与法治课程形成了新的教学面貌。道德与法治课程上实施有效的激励策略，能够提高课程的教学效率，推动学生的学习积极性。实施激励策略过程中，需要教师依据学生的实际学习情况，因人而异，个性化进行激励，运用合理的奖励政策，以公平合理的原则的情况下，积极实施奖励政策。从而提高学生整体的学习水平，增强学生的学习热情，为学生的进步提供原动力。在学习道德与法治课程的过程中，实施必要的奖励策略能够更好的诠释课程的意义，为学生更好的树立三观打下良好的基础，学生积极学习道德与法治的知识，能够提高学生的综合素质，做对社会有用的人，做一个品质优良的人，为社会的未来发展提供良好的人才保障，达到道德与法治课程的最终教学目的。