基于“生本”角度的初中语文阅读有效教学措施

石红涛

(陕西省汉中市宁强县胡家坝镇初级中学 陕西 宁强 724400)

初中语文不仅仅是一个具有交际工具作用的学科，同时也具有很强的人文性质，工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点。初中语文课文形式多样，阅读能力地培养是初中语文的重要方面。教师需要以学生的发展为中心，以学生为主，培养学生的阅读能力。

1.基于“生本”角度培养学生的阅读能力的策略

1.1 结合学生实际，选择合适的阅读材料。学生通过语言文字来提取信息的过程就是阅读的过程。阅读的前提是学生能有一定的字词基础和语法知识基础，然后才能理解文字所表达的含义，并能从文字中获取信息。对初中生而言，已经积累了一些字词和常用短语，阅读能力也有了一定的提升。所以教师要筛选一些符合学生语文水平现状和言语理解能力的现状的阅读材料，同时这些阅读材料的内容需要贴近初中生的生活实际和兴趣爱好，学生在对阅读材料充满兴趣的情况下进行阅读，有助于学生阅读能力地培养和提升。例如在学习《大自然的语言》这一课的时候，教师可以在课前寻找一些和课文相关的片段让学生阅读，学生们对这部分内容产生兴趣后，即使阅读材料中有一些生疏的汉字和词语，学生也会通过寻求帮助或查阅词典来解决。学生阅读完后，教师可以适当提问，让学生复述阅读材料的内容概要或回答与材料相关的问题，以检查学生的阅读情况。这样一方面可以丰富学生的字词积累、拓展知识面，另一方面也可以提高学生的课外阅读能力。[1]

1.2 创设阅读情境，激发学生兴趣。初中生对不擅长的事情，比较缺乏耐心，教师需要考虑到初中学生的身心发展特点，充分考虑学生为中心，创设阅读情境，激发学生的学习兴趣。所以初中语文教师在课堂教学中培养学生阅读能力，需要根据教学内容创设阅读情境，让学生能够参与到内容中。例如，在学习《最后一次演讲》这一课的时候，在学生学习本课的生字和词语之后，教师可以让学生去寻找和这一历史事件相关的阅读材料，并在课堂上和同学们分享。这种形式一方面能够体现学生在教学活动中的主体地位，同时也能激发学生学习的主观能动性。另外，听、说、读、写四项基本能力在语言的学习中相辅相成，而让学生通过阅读与课文相关的课外阅读材料，并能用自己组织的语言讲给同学们听，就能帮助学生学习语文的各项能力都能有所提升，这也正是基于“生本”视角下对学生学习语文能力提升的重要方法。同时，学生能够参与到课堂中，也会激发学生对语文学习的兴趣，以及对语文阅读的兴趣。[2]

1.3 通过练习培养学生的阅读能力。语言类学科的学习，无论是哪门语言，都需要学生通过足够的练习来锻炼自己的能力，语文也不例外。只有通过练习，学生才能对陌生的字词变得熟悉，也能通过练习渐渐熟练从文章中提取信息的方法和技巧。对初中生而言，多加练习对提升阅读能力有很大的帮助。这就要求教师在教学过程中设置相应的关联阅读材料，以及在课后布置一些难度合适的阅读材料，让学生在练习中学习语文，提高阅读水平。[3]例如在《在长江源头各拉丹东》这一课的学习中，教师在课堂上可以给学生一些相关的阅读材料，然后让学生模仿课文写一段描写四季的短文，同时也可以给学生一些相关的阅读材料，让学生在课下去阅读，收集信息。初中生学习能力和思维能力发展有限，重复的强化是初中生对知识的理解和记忆的重要手段，同时，阅读本身也需要学生更多的练习才能掌握相关的技巧，所以在初中语文的教学中，可以让学生通过勤加练习阅读，来提高学生的阅读能力，同时也能培养学生对课外阅读材料的兴趣。

2.结束语

初中是学生开始接触各个学科的阶段，教师在传递知识的过程中要注重学生学习能力的培养。为学生能够更好地进行更多的、难度更大的学习，初中教师不仅仅需要教给学生最基础的知识，还要教给学生如何学习，帮助学生形成有利于终身发展的各项能力和健全的人格。由此，初中语文教师应该基于“生本”理念，结合语文学科工具性和人文性相统一的特点，在教学过程中能结合授之以渔的教育理念，根据初中生各项能力的发展实际，在教学过程中不断创新课堂、设计课堂，培养初中生的阅读能力。初中教师需要努力在课堂教学有限的时间里，更好地传递知识、培养学生的阅读能力。为学生综合素质的发展、终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的培养奠定基础。