核心素养背景下的小学数学故事教学分析与探究

时间：2024-05-09

石婷婷

(安徽省滁州市第二小学安徽滁州 239000)

数字故事指的就是应用忽视进行相关数学知识点的包装，然后通过图片、音乐或者动画等形式进行表达，将数学知识点直观形象的呈现给学生的过程，可以充分调动学生对数学知识的学习兴趣，提升数学课堂教学质量，加深学生对数学知识点的理解。本文重点针对数字故事在小学数学课堂教学中的应用进行了详细的分析，以供参考。

1.数字故事在小学数学课堂教学中应用意义

小学阶段是学生教育生涯中最基础的阶段，小学数学是最具抽象性和逻辑性的一门学科。小学阶段的学生也正经历着从形象思维到抽象思维的成长，对于抽象而逻辑性强的数学知识，往往需要花费较长的时间才能理解和接受。基于此，必须要加强数字故事在小学数学课堂教学中的应用。

1.1 激发了学生对数学知识的学习兴趣。传统的数学教学方式，比较单一，且以死记硬背为主。在这种教育情况下，学生很难产生对数学知识的学习积极性和探索欲望，甚至还会出现排斥、厌学的情绪。而数字故事的应用则极大的丰富了数学课堂教学的内容和形式，使得课堂教学氛围变得活跃起来，这样教师就可以及时抓住学生的注意力，激发学生对于数学知识的探索欲望与学习兴趣。

1.2 加深了学生对于数学理论知识的理解。小学数学课堂教学中，会涉及到很多枯燥的数学理论知识，只有通过形象的方式展现出来，学生才能进行深刻、正确的记忆。数字故事的应用需要教师精准把握教学重点，并通过多媒体教学技术进行多个知识点的串联与表达，帮助学生更好的理解数学理论知识。但是数字故事的灵活应用，对于教师的教学能力要求较高，不仅要求其对数学知识点有着较强的理解能力，还需要有着合理的编排能力、教学能力、应变能力以及多媒体应用能力等。

1.3 提升了学生的逻辑思维与抽象思维。将数字故事应用到小学数学课堂教学中，可以有效提升学生对于数学学科的学习兴趣，促进学生的全面发展。根据大量的教学实践，针对同一个数学知识点，与传统教学方式相比，数字故事的应用提升了学生接受新知识的速度，保证了学生对新知识点的理解全面性与应用灵活性，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力也得到了显著地提升。

2.数字故事在小学数学课堂教学中的应用策略

2.1 创设情境问题，落实数学数字故事教学。在进行课堂教学活动时，教师不能一味地通过传统的教学方式，以口述和板书为主进行教学。在多媒体技术飞速发展的今天，在新课改的要求下，教师要活用多媒体，通过图片、动画、声音等各种多媒体技术进行课堂教学，在这些多媒体技术的润色下，学生的注意力会被吸引到课堂上，抽象复杂的数学知识也可以被形象化，理论知识看起来会相对生动具体，不像书本上描写得那么晦涩。多媒体技术充分激发了学生的学习兴趣，让学生乐于学习。

例如，教师在讲解“10以内的加法与减法”时，可以利用书上的案例“丰收的果园”进行教学。首先，通过PPT向大家展示一张丰收的果园的图片，然后再播放动画：一个农民伯伯从树上摘下10个苹果，给了小张3个苹果，给了小王2个苹果，又用1个苹果当饲料喂了自家的驴。之后切换PPT提出问题：农民伯伯现在还剩几个苹果？动画演示完以后，教师先让学生利用十个手指自己数一数，然后让同学回答问题并公布正确答案，再告诉学生如何用正确的数学方法进行表达：“10-3-2-1=4(个)”。多媒体作为主流媒体，对学生有着一定的影响力，教师要注意在放映PPT时添加一些比较能吸引学生注意力的声音，比如在切换下一张幻灯片的时候添加“风铃”的声音，通过声音来吸引学生的注意力。利用情境教学模式不仅激发了学生的求知欲望，还吸引学生自主地投入解决问题的探索活动中去。

2.2 巧用数字故事，提高课件的质量。针对课件质量较低的问题，小学数学教师应在制作课件时加入自己的思考，巧妙地处理和应用数字故事，使其更加符合教学需要，从而提高课件质量，进而充分激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。如在讲解“图形的运动(二)”时，首先，小学数学教师可以提前搜集相关的问题及一些常见的轴对称图形，为课件的制作提供资源。其次，小学数学教师可以对这些文字和图片进行增加、删减和优化。最后，小学数学教师在教学过程中，应在适当的时机巧妙地利用课件，以有效利用课件，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生更好地进行学习，并有效提高课堂教学质量。