中年级整本书阅读指导策略例谈*

石达妮

(福建省晋江市青阳街道高霞小学 福建 晋江 362200)

整本书阅读目前成为了小学阅读教学中重要的任务。教师要善于从教材出发引导学生进行整本书阅读，进一步提升自己的阅读能力。目前小学阅读教学效果并不理想，教学中存在着很多问题，教师必须要针对现阶段问题找出解决对策才能推动小学阅读教学发展，从单篇阅读向整本书阅读转变，有效的丰富了学生的阅读量，对训练学生思维能力有着一定的作用。本文以小学中年级学生为例，就语文课堂中整本书阅读指导策略进行分析探究。

1.整本书阅读的价值分析

1.1 扩大学生阅读空间。教材中给出的文章往往是单篇的短文或者是整本书中节选的内容，所以使得学生的阅读也被距现在了一个小的氛围内。当学生进行整本书阅读的时候往往无从下手，难以养成良好的阅读习惯，也缺少足够的阅读空间和内容。引导学生进行整本书阅读可以帮助扩展学生阅读面，丰富学生的阅读量，使得学生视野得到拓展，这对于进一步培养学生的阅读能力有着重要的意义。

1.2 有助于发展学生的语言能力。整本书阅读可以帮助学生接触到更多的语言，使得学生根据自己的喜好吸收语言知识。学生也可以去模仿自己喜欢的表达方式。学生在进行整本书阅读的时候会不自觉的受到一定的感染，从而逐渐的转化为自己的表达方式，这种潜移默化的影响会使得学生的语言能力得到进一步发展。

1.3 有助于锻炼学生思维。整本书阅读为学生思维的深入发展提供了可能。学生在进行整本书阅读的时候会对情节故事进行猜测和推断，这样就已经对学生的思维进行了训练。同时整本书阅读也给学生提供了充足的思考空间，让学生思维变得更加的深入和广阔，而且开展了整本书阅读后教师可以鼓励学生就书内容进行讨论，对人物进行对比，让学生思维可以获得进一步的发展。

2.中年级整本书阅读指导策略

2.1 有思考性的阅读目录，制定阅读目标。在进行整本书阅读指导中教师应该引导学生对整本书的目录首先进行阅读，这样可以基本了解文本的框架，掌握整本书的思路和基本的内容。这样一类可以有效的引导学生完成下面知识的学习。[1]比如通过引导学生阅读《窗边的小豆豆》，学生可以了解这本书中涉及到了六十个小故事。然后教师就需要为学生设定阅读目标，这样可以让接下来的阅读活动变得有标可依。通过阅读让学生体会日本教育和中国的差异，能够找到具体的不同。另外通过阅读生动有趣的故事培养学生阅读兴趣。另外要求学生要能体会人物的语言和描写人物的一些小的方法，为学生积累语言知识。教师设定了目标在阅读中让学生有了方向，可以大大提升整本书阅读的效率。

2.2 整本书阅读和实践活动相结合。为了激发学生阅读的积极性，教师在进行整本书阅读指导的时候可以把自己阅读的感受和体验传递给学生，让学生好奇心得到激发，这样可以点燃学生阅读的欲望。同时在整本书阅读中教师也可以加入一些实践性活动。[2]比如在学习部编版小学语文四年级下册最后一单元时，本单元涉及到的都是一些童话故事，教师在这个时候可以引导学生去阅读《安徒生童话》还有《格林童话》等童话集作品，在一开始的教学中教师可以让学生自己选择一个读到过的童话故事在讲台前讲给同学听，通过这个方式激发了学生去进一步了解学习童话故事的积极性，或者教师也可以鼓励学生阅读完整本书后，选择一个喜欢的故事情节或者故事来进行小短剧表演，让学生把读到的内容表演出来，通过这些实践活动可以进一步记录下学生阅读成长足迹，有效激发学生阅读积极性。

2.3 优化整本书阅读氛围，实现家校联动。要想让学生有效的开展整本书阅读，教师需要为学生营造出一个良好的阅读氛围，使得学生可以在一个阅读氛围下进行高效的阅读，提升学生阅读整本书的积极性。同时课堂时间有限，学生的整本书阅读活动大部分时间需要在课下完成，所以教师要发挥出家长的力量。通过配合更好的落实整本书阅读。比如在学习了《小英雄雨来》这篇课文后，教师希望学生可以对整本书进行阅读，更好的感知小英雄雨来这个人物形象，教师可以和家长进行结合，为学生制定整本书阅读计划，家长每天可以陪伴孩子完成阅读，既密切了亲子关系，又提高了学生阅读效果。[3]

结束语

在小学语文教学中提升学生阅读能力是语文教学重要任务之一，教师要调动起学生进行整本书阅读的积极性，让学生参与到整本书阅读活动中，借助有效的整本书阅读实现阅读能力和语文素养全面提升。