浅谈小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

时间：2024-05-09

王强志

(安徽省六安市舒城县桃溪镇中心小学安徽六安 231310)

小学数学的知识点虽然较为杂乱，但优点是难度较低，容易培养学生的学习兴趣。对于增强学生的自信心和逻辑思维能力都有极大的帮助，能够帮助学生进一步提高数学能力。在学习数学的过程中，培养学生学习的兴趣和思维的能力，通过兴趣的引导为学生后期的学习减少负担。

1.构建良好师生关系

根据研究表明，学生在和谐轻松的氛围中学习，有助于保持对学习的专注力与兴趣度。数学老师要与学生打造良师益友的关系。例如：和学生定期进行课后交流，了解小学生对数学学习的问题;和学生一起做数独游戏，训练学生的思维的同时拉近与学生之间的距离。数学老师也可以和家长乃至其他学科老师定期交流，对数学成绩较为薄弱的学生进行全方位了解，在教学时找准症结，开好方子，更能够让小学生体会到老师的关注与支持，进而对数学课敞开怀抱。对于数学成绩不理想、上课容易走神的学生，不能够采取强硬的说教管理，应当学会尊重个体差异，要认识到防胜于治，使用易于接受的平实语言，平等地与学生沟通，了解教学中的问题，进一步改进教学，从而促进小学数学教学的发展。

教师还可以与其他老师互相听课、评讲，学习优秀老师的授课技巧，比如使用精彩的故事引入教学，使用诙谐幽默的语言与学生沟通交流，并注意观察学生听课反应，记录成教学心得，形成经验总结，为我所用，进一步提升授课效果。

2.教学联系实际生活

生活化教学同样是提升学生课堂学习兴趣的重要途径和方式。因为数学本身是一门与实际生活有着密切联系的学科，数学学习的目的也在于能够更好地解决生活中存在的问题。为此，小学数学教师应将所学知识与生活中常见的现象、案例结合起来，让学生透过这些熟知的生活化事物和现象更好地理解所学知识，从而降低学生对抽象数学知识的理解和认知难度，将数学的实用价值和作用充分凸显出来，为实现趣味化、高效化数学教学课堂的构建创造有利的条件。

例如，以“小数的意义和加减法”这部分内容为例，教师可以在完成基本理论知识的教学，联系学生的生活实际创建购物式的课堂场景，即利用学生的学习用品作为商品，并为商品贴上标有小数形式的价签，让学生通过购物买卖的形式感受小数加减法在生活中的运用。如此，便将枯燥的数学教学活动与学生的实际生活密切结合了起来，凸显了数学知识在生活中的实用性，促进了学以致用教学目标的实现。

3.适当采用游戏进行教学

在数学教学过程中，教师可以用游戏教学的形式来激发学困生的学习兴趣。教师可以根据课程目标要求，设计一些简单的小游戏，既能活跃课堂的气氛，也能激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固数学知识。比如，在教学“20以内进位加法”一课后，为了巩固所学知识，教师可以带领学生玩“扑克游戏”，同桌两人玩或前后桌四人玩都可以。以同桌两人游戏为例，每个人手里都有1～10共十张牌，一人随机抽取对方的一张牌，双方共同计算两张牌的和，如6+7得13。谁的速度快，谁就能保住自己牌，并得到对方的牌。最后，看哪一方赢得所有牌。通过这个游戏，学生可以充分练习20以内的进位加法，不会觉得枯燥，而是趣味十足。为了争取胜利，学生绞尽脑汁，快速运算，尽量做到又快又准，巩固了知识基础，提升了运算能力，也激发了学习的兴趣。

4.开展实践活动

小学生对于动手实践活动有着强烈的好奇心，这也导致很多学生在数学课堂上“小动作”不断，令教师感到头疼。实际上，从激发学生兴趣，提升课堂效率的角度，教师应该充分利用这一特点，通过环境的创设，引导学生开展相应的实践活动，使得学生可以将掌握的数学知识付诸实践。实践过程主要是学生在课堂上学习知识、巩固知识的过程，也是帮助小学生加深对于知识理解程度的过程，通过有效的时间活动，小学生能够更好地理解抽象的数学知识，做好巩固练习，以此来实现长期记忆和知识应用的效果。在这个过程中，教师需要切实做好实践活动的组织工作，通过良好学习氛围的营造和维持，促进教学目标的顺利实现。例如，在对加减法运算相关的知识进行教学和整合的过程中，教师可以要求学生在上课前自主准备相应的数字卡片，也可以与学生共同制作相应的数学符号图片，如加号、减号等，将学生分组，要求其中一组选择卡片和数字，组成相应的题目，另一组则进行解答，答对积一分，答错不扣分，通过这样的方式，学生可以在实践活动中，学习相应的知识。