小学数学教学中有效问题情境的初探

王 琴

(安徽省定远县定东小学 安徽 滁州 233200)

问题情境在导入教学内容中发挥了重要作用，有效问题情境能够降低学生的学习难度，引导学生建立正确的数学思维，提高学生数学素养。随着教育改革的不断深化，小学数学教学模式发生了根本性变化，传统教育模式已经不符合当代的教学需求了，在新的教育背景下，要创设有效问题情境，导入数学内容，提高数学教学有效性。

1.小学数学问题情境教学的重要意义

数学作为一门具有工具属性的基础课程，小学数学教师应着重培养学生对数学课程的学习兴趣，引导小学生在有效问题情境中进行课程探究，提升小学生对数学学习的主动性和创造性，帮助小学生获得基本的数学知识、数学经验和数形表象，为小学生以后的数学学习打下良好的基础。在小学数学教学中，构建有效问题情境不仅能激发小学生的数学学习热情和兴趣，还可以活跃小学课堂教学气氛，让小学生有一个轻松愉快的课堂环境来开展自主探究与高效学习。

2.小学数学问题情境教学的构建原则

问题情境教学作为新发展出来的一种教学方式，并不能面面俱到地适用于所有教学。为了更好地发挥问题情境教学的作用，小学教师需要注意以下几个原则：(1)问题情境应能唤起全体学生投入学习的热情。新课改要求课堂教学以学生为主体，而合理有效的问题情境可以引发全体学生的好奇心和探索欲，师生共同投入课堂学习，能高效达成课堂教学目标。(2)问题情境应结合数学性和适当的思考性。教师应当结合实际生活构建问题情境，启发学生从日常所见的生活中思考和学习数学知识，不仅使学生对数学产生兴趣，也让学生更加热爱生活。(3)问题情境需具有衔接性和生成性。由浅入深、循序渐进，引导学生进行思维探究和发现，增强学生成就感的同时也激发学生的学习兴趣。(4)问题情境应突出实践性。合理有效的问题情境是与生活实践紧密相连的，学生在问题情境中学习到的知识和解决方法也可以直接在现实生活中加以使用。

3.有效问题情境教学法的开展策略

3.1 引入游戏教学法。在数学课堂的教学活动中，需要对趣味性游戏加以合理的运用，充分改变学生对传统数学教学模式的认知，让学生不会对数学学习感到枯燥和乏味，不断提高学生的学习主动性以及课堂参与度，为整个数学教学课堂营造出一个良好的学习氛围。

比如，在学习到小学数学教材人教版三年级《认识人民币》的相关教学内容当中，教师可以为学生建立起相应的问题情境，让学生通过小组划分的方式以角色扮演的方法，本节课堂所需要学习的数学内容来进行演练。教师可以为学生营造出一个在商店买卖商品的情境问题，让学生扮演售货员顾客等不同的角色，然后学生可以使用自身的铅笔橡皮等文具来做为出售商品，然后就是需要为商品定义相应的价格，然后让学生通过买卖商品的方法来认识到人民币的面值大小。通过这一问题情境的创设，充分激发出了学生的学习积极性。比如小明在购买文具罐中一共花费了10元钱，除了可以直接给售货员一张10元钱的人民币之外，还可以通过怎样的方式来进行付钱呢？教师通过这一问题的提出，让学生来进行深入性的交流和探讨，让学生通过游戏角色扮演的方法，让学生了解到可以使用两个面值为5元钱人民币，或者是使用10个一元钱的人民币也可以完成相应的付款。通过这种游戏教学法，学生在游戏角色扮演过程中提高了自身的逻辑思维能力以及与人沟通和交流的能力，提高了整个课堂的教学工作氛围，并且也让学生对本节课堂的重点学习内容有着更加深刻的印象。

3.2 生活化问题情境创设。在有效问题的情境创设过程当中，教师还必须要充分注重学生生活化问题情境的创设和引入，以此来不断提高小学数学教学工作的整体质量和效率。在数学教材当中存在很多问题和学生的实际生活之间有着密切的关联，为学生的生活化情境问题的创建打下了良好的基础。学生在对一些比较抽象化的数学概念进行理解过程中，经常会出现一系列困难教师需要对抽象化的数学概念有效转化，成为学生现实生活当中比较常见的问题情境，以此来有效激发出学生的学习思维，降低学生的学习难度。

比如，在学习到时、分、秒相关时间计量单位内容当中，教师可以让学生观察自己家的钟表特性，然后在课堂当中通过问题提问和引导的方法来开展本节课堂的教学活动，比如教师可以对学生进行提问：钟表当中哪一个指针最长？钟表当中哪一个指针的行走最慢？通过这种问题情境的创设，可以让学生对课本当中的知识点和实际生活之间进行有效的衔接，让学生充分感受到自己所学习的数学知识就存在于自己的现实生活当中，激发出了学生的学习积极性，进而为后续的数学内容学习打下了良好的基础。

问题情境教学法是现阶段小学教学过程中经常使用的有效教学方法，教师需要对有效问题情境创设要点加以明确，对其中经常产生的弊端问题进行充分的避免，不断激发出学生的数学学习积极性，让整个数学课堂教学工作的质量得到有效的提高。